课件：杜绝小学化倾向讲座.pptVIP

THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 有汉字拼音不一定是“小学化” 汉字是象形文字，拼音是可读式文字，它们都是幼儿学习语言的文字符号系统。 早期阅读中的前阅读和前书写可以是阅读和书写文字、拼音、数字、各种标志与符号等。 严禁教授小学课程内容，目的是禁止幼儿园进行知识技能性强化训练。 幼儿园怎么把握好“度” 《指南》：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”；“在绘画和游戏中做必要的书写准备”。 《指南》语言领域“阅读与书写准备”第三个目标“具有书面表达的愿望和初步的技能”中提到： 小班幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思， 中班幼儿愿意用图画和符号表达愿望与想法， 大班幼儿愿意用图画和符号表现事物与故事。 幼儿园怎么把握好“度” 鼓励幼儿在未能集中识字和写字之前积极与文字符号互动，乐于通过画字画符号来交流或表达情感和思想。 通过“玩拼音、玩汉字”，让幼儿在游戏中快乐感知拼音、汉字，对语言文字及各种符号（包括拼音）产生兴趣，获得知识经验。 设计与拼音、汉字、数字有关的游戏内容和主题。 与系统的、枯燥的教授拼音、书写汉字的“小学化”有本质的区别。 大班的入学前准备 零起点教学≠零准备 入学准备状态：儿童进入小学时应当达到的身心发展水平和认知水平。 塑造孩子的良好行为习惯； 激发孩子的好奇心与想象力； 培养孩子的独立性； 培养孩子