海洋教育结合性别教育.ppt

主導式的校本課程 以學生發展階段來規劃 學校願景 教育理念與目標 海洋教育(彈性時數) 以海洋學科結構來規劃 以學習主題來規劃 結合學習領域來規劃 融入其他議題 附加式的校本課程 發展項目一 學校願景 教育理念與目標 教育主題（彈性時數） 發展項目二 發展項目三 海洋教育 (發展項目四) 融入式的校本課程 融入議題 (閱讀教育) 學校願景 教育理念與目標 教育主題（彈性時數） 融入能力 (關懷能力) 融入媒材 (繪本教學) 融入活動 (腳踏車) 海洋教育 海洋教育教學設計 相關設定 單一領域或跨領域 在哪個年級 要用多少節數 要採融入領域節數或彈性節數 老師之間要怎麼合作—教學設計上的分工或教學實踐上的合作 核心價值是什麼 從「關懷」著手 以提升「關懷能力」為主軸 社會發展中逐漸欠缺的元素 在教育上的涵蓋性廣大 以繪本為媒材 兼顧其他主題的教學 教學設計容易 關懷的要素 關懷 核心要素 定 義 1.瞭解 能覺知海洋永續發展的需求 2.同理 設身處地的思考海洋的情況，並尊重海洋的生態樣貌與運行方式 3.同情 能理解海洋的遭遇並在情感上發生共鳴，及能想像海洋的感受進而希望促進海洋的永續發展 4.承諾 自身內心對海洋的覺知，產生動機為海洋立下一個較恆久的目標 5.服務 超乎自己的利益而思及海洋的永續發展 6.愛護 支持及保護海洋的永續發展 兩種設計模式 第一種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為相互影響但可以單獨存在的要素 第二種—將瞭解、同理、同情、承諾、服務、愛護視為連續不可分割的歷程 第一種設計模式 繪本教學提升學生的海洋關懷意識 教學設計模式 講述故事 討論活動 體驗活動 海 洋 的 生 命 力 第 一 週 (一)講述故事：聽那鯨魚在唱歌（格林） (二)議題討論 1.鯨魚有經濟價值，為什麼我們不能捕殺牠？ 2.我們能做什麼事來幫助鯨魚呢？ (三)延伸活動 1.讓學生聆聽北極鯨的叫聲，並試著站在鯨魚的立場翻譯牠的心聲。 2.指導學生寫一封感謝信給中華鯨豚協會，並表達自己對鯨豚保育的支持。 瞭解 同理 同情 愛護 第 二 週 (一)講述故事：海豚的微笑（黑潮） (二)議題討論 1.你對人類捕殺海豚的行為有什麼感覺？ 2.我們應該怎麼和海豚相處呢？ (三)延伸活動 教師教唱「海豚的微笑」，並引導學生進行歌詞創作。 承諾 瞭解 服務 同情 愛護 第 三 週 (一)講述故事：海之生（青林） (二)議題討論 1.太一的爸爸整晚沒捕到魚為什麼還是感謝大海呢？ 2.為什麼我們不能一次就把魚兒捕光？ (三)延伸活動 根據繪本情節，引導學生進行角色扮演。 承諾 同理 同情 愛護 第二種設計模式 教學歷程必須包括：1.瞭解→2.同理→3.同情→4.承諾→5.服務→6.愛護 案例 →寄居蟹目前的狀況(瞭解) →你舒適的家(同理) →寄居蟹與你相比擬(同情) →自己應該怎麼做(承諾) →實際行動(服務) →成為一種長期關心的事(愛護) 教案設計 大家辛苦了 我們共同來發揚海洋教育！ 海洋教育(二) 課程發展與教學設計 國立臺灣海洋大學 教育研究所暨師資培育中心 吳 靖 國 中華民國100年4月16日 確定您的教學主題 學校層級？學年層級？班級層級？ 單一主題—潮汐、海豚、石花菜、海洋地質、飛魚祭、船舶、海洋能… 複合主題—到海邊去、愛之船、全球暖化、海底總動員、流浪記… 海洋教育的課程發展 七個課程發展的主軸 以海洋面向為主軸 以學習領域為主軸 以學生能力為主軸 以教學媒材為主軸 以教學取向為主軸 以其他議題為主軸 以教科書為主軸 第一種以海洋面向為主軸 自然海洋社會海洋人文海洋 以「魚」為主軸的規劃 魚 自然海洋 社會海洋 人文海洋 法規政令 永續問題 魚食品 漁村建設 放生問題 魚市場 休閒漁業 陶板魚 美人魚 魚的分佈 認識魚類 飛魚祭 共生系統 魚的生殖 魚的習性 第二種以學習領域為主軸 以七大學習領域來發展海洋教育 河魨 語文 生活 綜合 數學 健體 小河魨 大智慧 河魨 尋蹤 北濱 淨灘 數來寶 河魨 闖天關 河魨 大進擊 生活 智慧王 泡芙 阿姨 河魨 當家 愛不 釋手 心情 詞彙 童詩 真有趣 第三種以學生能力為主軸 關懷力 實踐力 批判力 鑑賞力 創造力 第四種以教學媒材為主軸 海洋繪本—/blog/post海洋故事—寓言、神話、傳說 海洋影片—海底總動員 、小美人魚、海上鋼琴師 海洋小說—老人與海、白鯨記、人魚公主、討海人 海洋動畫—微笑的魚 以「繪本」為例 單元主題 選用教材 小小海洋防衛軍 ˙到海邊尋寶（天下） ˙沙灘上的琴聲（台英） ˙魚兒搬家（華一） 海洋的生命力 ˙聽那鯨魚在唱歌（