2015秋六年级语文上册《我召唤青青的小树林》3 沪教版.pptVIP

邵燕祥 ，诗人,浙江萧山人，1953年加入中国共产党。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编，中国作协第三、四届理事。著有诗集《到远方法》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。 　　他的第一本诗集《歌唱北京城》和第二本诗集《到远方去》其中一些表现了年轻一代的理想和激情。从1980年到1986年，出版了《献给历史的情歌》、《在远方》、《如花怒放》、《迟开的花》、《邵燕祥抒情长诗集》等八种诗集和诗选，还有诗评集《赠给十八岁的诗人》、《晨昏随笔》，杂文集《蜜和刺》、《忧乐百篇》。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。 课题为‘我召唤青青的小树林’，这里‘召唤’二字用得恰当吗？ 这里“青青的小树林”指什么？ 全文共7小节，除开头结尾外，你最喜欢哪一节？ 每一节表达的思想感情都不一样，请问每节节分别表达了作者怎样的情感？ 每一节分别运用了怎样的修辞手法？并且这些修辞手法有突出了什么？ 课题为‘我召唤青青的小树林’，这里‘召唤’二字用得恰当吗？ 我“召唤青青的小树林”似乎是不合常理的，但从全诗的核心意象。“召唤”“飞奔”都是这一意象的形象表达，可以理解为对美好未来的渴望与追求。 这里“青青的小树林”指什么？ “ 青青的小树林” 代表着青春活力、生活热情，意味着茁壮成长，充满希望是全市的核心理念。 而后半句把“细碎的繁花”比作“桃色的、白色的云”有表达了作者的喜悦，情感轻松而又舒缓。 一簇早春的新叶 那是绿色的旗帜 一片细碎的繁花 桃色的、白色的云 摇 拽 这一小节运用了比喻和拟人两种修辞手法，“摇”表现出了飞奔的感觉，似乎微风拂过，“绿色的旗帜”表现出了一树新绿、迎风招展的青春与活力。 在第二、三两节中，是人情感较为舒缓，表现了一种了无羁绊的快乐。“新叶”、“新条”和“繁花”赞美了朝气蓬勃的青春，抒发了青少年热爱自然、生活，向往自由自在的思想感情。 送一枝新条作教鞭 给年轻的女教师 送一枝新条当马骑 给没有上学的孩子 本节运用了比喻的修辞手法，把“新条比作”、“教鞭”和“马”，这里的“送一枝新条”给老师和孩子，充满了生活的温馨。 我们随着诗人纵身驰骋，越过山脊，渡到河边，诗人的情感也有原先的舒缓变得奔波、热烈。“越过”、“落入”等词很确切地表明了这种情况。 春风轻浅地掠过林梢 我们一路吹着柳哨 春风猛扬起我们的头发 我们狂喜地向前快跑 “轻浅”和“掠过”写出了春风的轻巧和和煦，“吹着柳梢”既写出了欢快的氛围，有拟人化地表现了柳枝轻拂的柔美。 表现了诗人的情感有原先的舒缓变的奔波、热烈。“掠过”、“猛”、“狂喜”、“快跑”等词语让我们仿佛看见了一个意气风发的少年在原野上飞奔，尽情回车炽热的青春。 跑累了，就搀扶着站定 在月光下悄悄闭上眼睛 如果地面被春雨打湿 那是我们的热汗淋淋 本节情感：最后一节诗人的情绪由激越趋于和缓，诗人在月光下闭上了眼睛，感情接受月光的抚慰，变得沉静，我们可以感受到这种沉静中孕育着另一次激情。 诗歌中间的几个小节的顺序能否调换？ 不能对换，因为这关系到本文诗人的情感流程：诗人的情绪由舒缓而奔放，由奔放而激越，再由激越而和缓，最后勒马驻足，蓄势待发，诗人的情感在诗的最后一节达到了高潮。 这首诗歌之所以很精彩，除了结构独特、意境奔放充满活力外，还运用了比喻、拟人和准确的动词，这样，使词语显得形象生动。 （1）全诗散发着炽热的激情，通过“我”的飞奔，充分展现了诗人对生活的热爱，对青春的赞美，使每一个读诗的人都不由自主地产生对生命、对青春的期盼。 （2）全诗节奏轻快、跳跃，首尾两节呼应，在内容上又各有侧重，构成一个完整的整体。诗句整齐而构思精巧，给人耳目一新之感。 这首诗歌，通过“我”的飞奔充分地表现了作者对生活的无限热爱，对青春的热情讴歌。 “青青的小树林”与“新叶”、“繁花”、“枝条”、“春水”、“春风”、“春雨”共同营造出春意盎然、生机勃勃的意境。中间五个小节，写出诗人跌宕欺负的情感，由此产生了一连串奇妙的联想：枝条作马，纵身驰骋，越过山脊，踱到河边，让热汗淋淋，与快乐一起流淌，与青春一起飞扬。