毕业设计论文质量标准与规范要求.doc

PAGE 42 PAGE 43 毕业设计（论文）质量标准与规范要求 1 概述 1.1 本次讲座的性质 本次讲座是对青年教师中的专业教师（以下简称学员）进行的一项在职培训，是学习贯彻学校颁发的《毕业设计（论文）教学工作手册》中系列规范的一项重要活动。 1.2 本次讲座的目的 a)提高学员贯彻执行毕业设计（论文）教学工作规范的自觉性； b)提高学员贯彻执行毕业设计（论文）教学工作规范的能力，帮助学员理解和掌握毕业设计（论文）质量标准与规范要求，提高毕业设计（论文）教学工作质量，为提高学校毕业设计（论文）教学工作整体水平服务，为迎接教育部本科教学工作水平评估打好基础。 1.3 本次讲座的任务 本次讲座的主要任务是帮助学员： a)统一对毕业设计（论文）质量标准内涵的认识； b)掌握毕业设计（论文）的系列规范要求； c)掌握提高毕业设计（论文）质量的努力方向和注意点。 2 教学工作质量与规范化建设的关系 2.1 规范和规范化的定义 规范——约定俗成或明文规定的标准 SKIPIF 1 0 ； ——阐明要求的文件 SKIPIF 1 0 。 标准——衡量事物的准则； ——本身合于准则，可供同类事物比较核对的事物。 标准是为了在一定的范围内获得最佳秩序，对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件 SKIPIF 1 0 。 标准应以科学、技术和经验的综合成果为基础。 标准应以促进最佳社会效益为目的。 标准需经协商一致制定（公认度）。 标准需经公认机构的批准（权威性）。 要求——提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现； ——所提出的具体愿望或条件； ——明示的、通常隐含的或必须履行的需求或期望。 准则——言论、行动等所依据的原则。 原则——说话或行事所依据的法则或标准。 规范化——使合于一定的标准。 “化”是一个过程，并且是一个循环前进的过程：从规范的形成、批准发布、执行，到总结、改进，进入下一轮循环。规范化水平的不断提高，必然伴随着工作质量的持续改进。 2.2 规范的本质特性 规范具有约束和指南的双重特性，即具有规定和示范的双重功能。尤其当你对某一个事物不熟悉或者不太熟悉的情况下，你应该首先找到并且认真学习、严格执行相关的规范，规范能够很好的帮助你。 2.3 教学工作质量与规范化的内在关系 2.3.1 规范化不等于形式化 规范本身从来没有把对专业质量水平的要求排斥在外。就以毕业设计（论文）教学工作规范来说，其中只有格式类规范是对“形式”作的规定，其它如总体要求方面的规范、方法类规范的许多内容都是与专业质量水平直接相关的，例如对选题的要求、对毕业设计（论文）教学大纲的要求、对论文或设计说明书内容撰写方法的指导意见、对毕业设计（论文）成绩评定的规定等等，都是与专业质量水平直接相关的；而过程管理类规范的根本目的不是形式，恰恰是为了保证毕业设计（论文）的专业质量水平，过程管理类规范和结果评价类规范使每一个与毕业设计（论文）相关的人员在工作中有章可循、心中有数，都不是形式化的东西。 2.3.2 形式的规范也是质量的重要标志之一 毕业设计（论文）工作中存在的种种不规范现象，都直接影响毕业设计（论文）的质量。毕业设计（论文）在形式方面规范与否，也反映了我们的毕业生综合素质的一部分，反映其工作作风、工作态度，反映其社会责任感，这方面的素质也会影响学生毕业后的就业适应性。 另外，形式规范会给人质量优良的第一印象，况且形式和内容往往是不能完全分割的。 2.3.3 工作过程规范化是工作质量的重要保证 教学质量是在教学活动过程中逐渐形成的。检查和评价都不能改变已经形成的客观质量。只有对教学过程的每一个环节进行规范化建设和规范化管理，才可以更高效地得到期望的结果，才能使教学质量获得可靠的保证。 2.3.4 各类人员在教学规范化建设中的职责 教学管理人员、教师要各尽其责。学校出台的针对全校的教学工作“规范”只能是“原则”（或者是上文提到的 “标准”、“要求”、“准则”、 “规则”、“导则”），不可能具体到每一个学科专业、每一个毕业设计（论文）课题，所以必须要靠每一位指导教师严格贯彻落实这些规范，才能保证毕业设计（论文）的教学质量，期间，教学管理人员的职责是做好服务、协调和监控工作。 既然毕业设计（论文）的教学质量最终还是要靠每一位指导教师，那么能不能光靠各位教师的自觉努力而不要规范呢？现在我校是一个每年有三千以上学生做毕业设计（论文）的万人大学，又面临教育部的“本科评估”，没有比较科学、完善的规范显然是不行的。 2.4 执行规范的难与易 “规范”写下来看起来烦，真正做起来倒显得比较容易，相信两三年后大家都会觉得《毕业设