让学生在畅写中获得成长.docVIP

PAGE PAGE 1 让学生在畅写中获得成长 　　“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”简单地说，写作好就是语文好。但是在实际的写作教学中，学生的写作状况令人担忧。最显著的一个特点是学生的习作很“涩”，文不畅，错字、病句频现，无事可写或写得不具体。 　　本文所要论述的“畅写”，就是让学生文从字顺地表达，心情欢畅地表达。这是一种与学生的生命成长相合拍的写作。但是在现实教学中，“畅写”并未得到应有的重视。本文试着从学生的生命成长角度对当前的习作教学进行透析与破解。 　　一、透析习作教学的顽疾：文字与生命成长疏离 　　（一）学生“被写作” 　　多年来，习作与小学生生命成长的关系没有引起人们的重视，写作成了游离于生命存在的事物。如何让学生的生命在写作生活中获得顺畅的成长呢？一直以来，在习作教学中不论学生此时此刻是否有写的意愿，老师总是根据课时安排，在教学时“激发”学生的写作意愿，学生“被写作”。 　　（二）内容被界定 　　习作的内容往往被习作教材的编写者与教师限定死了。“尽管习作教材的编写者都竭尽全力地贴近孩子的生活，缩短距离，但是教材所面对的孩子只是抽象的群体，而不是每一个具体的孩子。所以对每一个孩子来说，这种指定的、他主的内容不太可能是完全源自自己现实的、独特的生活，即使是半命题、定话题等相对