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《声音是怎样产生的》教案 教学分析 （一）教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元声音中的第二课。本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。将声音由浅至深的研究了一遍。而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。 学情分析 四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。 而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。 教学目标 （一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。 （二）能力目标： 1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。 2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。 3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。 4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。 （三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。 三、教学重难点 重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。 难点：学生进行 “物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。 四、教学准备 教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。 学生准备：1把钢尺、1根皮筋、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽、试验记录表。 五、教学过程 （一）旧识导入，引入新知 师：上节课我们听到也认识了我们身边的各种声音，有风儿吹过树叶的沙沙声，有鸟儿的鸣叫声，还有一些人们用乐器演奏的动听的音乐声，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么这些声音是怎样产生的？（板书）（老师提问，引出课题） 我们的要求不是看谁使它发出的声音大，而是使它发出声音的方法。 学生讨论猜想。 （学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案，一些学过乐器的孩子也可能会对振动产生声音有所认识，但并不是太了解更深刻的原因） 师：同学们有这么多不同的答案，那么，这节课我们就来借助一些简单的物体研究研究我们所听到那些声音是怎样产生的。 （二）实验探究，观察发声的物体 学生分组实验，验证猜想。 师：在科学研究中，有了假设，还要通过实验收集证据验证假设（板书：实验验证） 自己制造声音。 （呈现材料：橡皮筋、钢尺、试验记录表） 想办法利用桌上的材料，按照刚刚你们猜想的方法自己制造声音。 注意：（1）实验的时候控制你们的声音大小，不要让你们的声音盖住了物体的发声？ （2）注意安全，小心使用钢尺。 （3）实验结束将材料放回实验盒。 师：刚才同学们用自己想出的办法让物体发出了声音吗？ 生：发出声响了。 师：下面请大家继续做刚才的实验，不过这次同学们不仅要让物体发出声音来，还要仔细观察物体发声前是什么样的？发声时有什么变化？（呈现实验表） 要求：一种物体统一采用一种发声方法，观察变化，作好记录 （教师巡视，引导学生关注物体状态的观察） （三）交流探究结果，认识声音由振动产生 1.汇报：描述一下实验现象。 2.比较归纳：科学家们十分注意实验后的分析思考，给大家两分钟的时间分析整理一下，比较实验中哪些现象是相似的？ （学生交流） 师：科学上，我们把一个物体如皮筋这样在外力作用下，不断重复的做往返，这种运动称为振动（板书：振动） 师：你们刚刚观察到物体发声时有什么共同特点？根据所观察到的你认为声音是怎样产生的呢？（学生整理，寻找规律） 学生思考，大致认为物体发声是由振动产生，但对一些物体能发出声音但看不见振动的现象还并不是很明白。 进一步实验，强化认知。 师：同学们可能在想平时所见到的发出声音的物体并没有都在振动啊,是不是？