试论图式理论在英语新闻听力教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 试论图式理论在英语新闻听力教学中的应用 　　摘要：本文阐述了图式理论的内涵和作用，分析了英语新闻听力材料的特点及　教学难点，讨论了图式理论和听力理解的关系，论述了图式理论在英语新闻听力教学中的应用。给出了图式理论的研究与运用将有助于我们提高英语新闻听力教学水平，促进和深化教学改革的结论。 　　关键词：图式理论；英语新闻；听力教学 　　1、前言 　　听力理解体系的运用涉及两类知识：语言知识和非语言知识（或叫百科知识）。心理学家通过长时间的观察与研究发现，人们在进行听力理解时都是先通过听觉器官接收来自外部的语言信息，然后把接收到的语言信息与大脑中已储存的知识与经验相联系，据知识经验对接收的信息进行判断、筛选与重构，产生联想，从而推导出说话者的真正意图，即理解。图式理论（schema　theory），作为一种新发展起来的认知语言学理论，针对更具特点的英语新闻听力教学，有助于帮助学生将语言知识和非语言知识系统有机地结合起来，合理地进行听力理解　。 　　2、关于图式理论 　　图式理论是认知心家用以解释心理过程的一种理论。图式理论的主要论点是：人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。图式理论认为，来自外界的各种刺激反复作用于人的感知器官，最终会在大脑中留下痕迹，这种痕迹就像一幅幅图片保留在记忆中。这些图片的规模不一，层次也不相同，但它们之间却是相互联系的。图式理论的和图式的广泛应用使学者们从根本上改变了以往对语言理解的传统看法。 　　图式理论对新闻听力理解的作用： 　　一是图式理论对新闻听力理解认识的指导作用。在解释听力理解过程中，图式理论强调两种基本方式：细节到整体和整体到细节的处理方式。细节到整体指先由细节（如一个单词，词组或意群）上升到语句水平，再过渡到语篇整体理解。这种方式能使听者注意到新信息和与所预期的内容不相符的信息。整体到细节的方式首先是总体理解，先听主旨然后再注意细节。这种方式能加速信息的吸收和同化，有助于听者消除歧义，在输入的信息有不同解释时做出选择。这个方式能培养听者对语境和语调进行推测判断的能力。这两种方式在听力理解过程中是相辅相成的。 　　二是图式知识对新闻听力理解的预测作用　。　预测是指听者在听的过程中，根据己有的信息对即将听到的内容进行预测。若预测被证实，其内容则易于理解，若预测未被证实，说明听者的预测出现偏差，则会刺激听者修正偏差，并提高听的兴趣。 　　图式集合了有关某一特定事物的具体构成知识，为听者理解话语做好了积极的准备工作。听力材料提供的有限信，会激活听者头脑中的相关图式，当图式被激活后，听者对即将要听到的内容会产生一种预期，产生许多联想，从而扩展信息量。 　　3、新闻听力材料的特点及新闻听力教学的难点 　　3.1、新闻听力材料的特点 　　一是词汇。新闻报道的内容涉及面广，几乎涵盖了政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面，因此新闻使用的词汇相当丰富，新词也层出不穷。专有名词和地名的大量出现也是新闻词汇的一大特点。由于新闻报道的需要，新闻中会出现国名、地名、人名、机构或者组织的缩略词。这些词汇超出了学生平时学习积累的范围。如果不熟悉新闻报道中的词汇，就会对听力理解形成障碍。 　　二是句式。新闻报道由于受到时间的紧迫性，所以一般篇幅简短，便于迅速及时的报道新闻事实，语言要生动简洁。新闻的报道大多采取高度扩展的简单句，采用同位语、介词短语、分词短语等将丰富的信息压缩在有限的篇章中，句子结构紧凑。这样的句式结构更适于阅读，而对听力理解来说则具有一定的难度。 　　三是结构。新闻报道一般采用“倒金字塔”结构，即把新闻中最重要的五个W（who，　what，　when，　where　and　why）和一个H（how）头重脚轻地安排，把新闻的高潮和结论置于全文的第一个句子，这个句子被称为新闻导语（　the　news　lead），然后按照事实的重要性以递减的顺序来安排，从小到大，突出最重要、最新的事实，所以听懂新闻的最前面对了解全部内容很重要。 　　3.2、新闻听力教学中的难点 　　一是新闻涉及的面广，包含的词汇量大，而且专业词汇和专有名称多，其中不少词汇还渗透着不同文化的隐含意义和历史意义，增加了学生理解的难度。 　　二是新闻不同其他一般材料，它固定格式多，长句多，虚词多，缩略词多，学生在理解的过程中由于缺乏语境，理解就很困难。 　　三是新闻播音的语速比日常会话的语速快，篇幅短，包含的信息量大，而且听者完全是被动的，既不能自动调节速度，也不能让播音员重复，这就给学生的理解带来了很大的困难。 　　4、图式理论在新闻听力教学中的应用 　　4.1　引导图式的推出 　　学生