与象共舞教学设计课题.docVIP

实用文档 文案大全 27*、与象共舞 【设计理念】 本文在表达方式上很有特色，每一段采用先概括后具体的叙述方式，让学生学会抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要内容。引导学生运用中心句学习写话。同时，抓住“象与人之间关系亲密”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。 【学情分析】 对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。 【教学目标】 通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。 2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。 3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。 【教学重难点】 重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。 难点：与象共舞中“舞”之深意。 【教学安排】 一课时 【课时教学设计】 谈话导入，交流资料 师：（板书课题）《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”），课前老师布置了两个预习任务：第一，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片；第二，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字.这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手！ 生纷纷举手，师指名交流泰国的资料 师：下面老师来检查一下大家对课文里生字词的掌握情况。 （屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞）这是课文里出现的5个成语，谁来读一读？ 指名读，师有错及时纠正，及时表扬、鼓励 齐读。同学们，还记得这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的? 　　生：大象。 　　师：没错！都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看—— 　　（屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。） 　　师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句？ 　　生1：（朗读句一）大象对人群已经熟视无睹。 　　师：谁来说说这句话的意思。指名说。是吗？你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句—— 　　生2：（朗读句二）大象曾经驮着武士冲锋陷阵。 　　师：从这句话中，你读懂了什么意思呢？好的，第三句—— 　　生3：（轻声、慢速地朗读句三）大象会小心翼翼地为人做按摩。 师：什么，大象可以做按摩，用什么来做啊？　　 生3：用粗壮的脚和肥大的鼻子。 　　师：真让人意想不到　　好，继续读下一句—— 　　生4：（朗读句四）大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。 　　师：最后一句，谁来？ 　　生5：（朗读句五）大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 　　师：大象的身躯庞大、魁梧，四肢粗壮笨重，居然能够和人群一起干什么？ 　　生：（自由应答）跳舞 　　师：翩翩起舞。这太让人惊讶了，真是不可思议啊！来，我们一起把这五个句子读一读！我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗？ 　　师生：（合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气） 　　师：多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢？ 　　生1：在泰国。 　　生2：在泰国。 生3：在泰国。 师：记住了，是在哪儿？ 　　生：（自由应答）泰国。 　　师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗？ 　　生：（自由应答）看不到。 　　师：去美国能看到吗？ 生：（自由应答）看不到。 师：只有—— 生：（自由应答）泰国。 师：同学们，我们国家也有大象，……生1：为什么在泰国大象会这样？ 　　师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了？还有什么问题？ 　　生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩？ 　　师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢！ 　　生3：为什么泰国的人不怕大象？ 　　师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗？ 　　生3：怕。 师：毫无疑问，肯定怕！问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！ （生浏览课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句