2017年天长市新任教师岗位适应性培训远程培训实施方案.doc

2017年天长市新任教师岗位适应性培训远程培训实施方案 为认真贯彻落实国务院《关于加强教师队伍建设的意见（国发[2012]41号）》和教育部《关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号），根据《关于安徽省“十三五”中小学教师培训工作的实施意见）》文件要求，使新任教师尽快适应教育教学岗位要求，加快新教师成长步伐，帮助新任教师尽快成长为一名合格的中小幼教师，根据天长市新任教师培养培训规划，特制定本实施方案。 一、培训目标 （一）总体目标 尽快“入格入模”，成为合格的教师，为下一阶段发展奠定坚实基础。 （二）具体目标 1.师德素养 通过培训，提高新教师“尊重教育规律和中小学(幼儿园)学生身心发展规律，为每一个中小学(幼儿园)学生提供适合的教育”的师德价值基础；以“具有良好职业道德修养，为人师表”作为自己从事教师职业的标准；提高“团队合作精神，积极开展协作与交流”的研修意识。 2.专业理念 通过培训，提高新教师“理解中小学(幼儿园)教育工作的意义，热爱中小学(幼儿园)教育事业”；“构建自己的职业理想，做好自己的教师发展规划，明确自己的敬业精神标准”；“提出自己近期在专业理念上解决的具体行为”。为今后的发展提出适合自己思路和内容。 3.专业知识 通过培训，使新教师在“中小学(幼儿园)学生（幼儿）发展方面的知识上得到新的提高”；在“掌握本体学科（领域）知识的水平上得到新的提高”；在“教育教学（保教保育）知识方面获得前沿性的新内容”。 4.专业能力 通过培训，提高中小学新教师在“教育教学设计”、“教育教学组织与实施”、“对学生激励与评价”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力；通过培训，提高幼儿园新教师在“活动组织与实施”、“一日生活与科学保教”、“动手技能与环境创设”、“沟通与合作能力”、“自我反思与发展”等方面获得新的能力。 二、培训对象 2017年天长市新任职的中小学幼儿园教师。 培训形式 1.培训课程全面响应《意见》的文件精神，紧密围绕《中小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》的理念、内容和要求，促进中小学(幼儿园)教师对文件所规定的职业道德和专业要求的深入理解，树立现代教师观念，并指导其在实际工作中自觉贯彻和有效应用。 2.预设集群式模块课程，注重通用的专业知识与技能传授，满足中小学(幼儿园)教师广泛的知识与技能需求，与此同时，强调教师特定知识与技能的培养，系统性与针对性统一。 3.培训采取多种形式，以理论讲解、方法介绍、案例分析、经验交流、焦点问题研讨等相结合的方式，突出“为什么”和“怎么做”两大特点，注重创新和培训实效。 4.专题责任专家团队由参与教育部文件撰写、参与标准研究与制订的专家学者、相关领域内具有较高学术声誉并熟悉中小学(幼儿园)培训的高校教师和一线优秀教师组成，共同研制开发的课程兼顾权威性、实践性和地域性特点，教学效果将达到相关领域的领先水平。 四、培训特色 本次培训采用“专家讲座+交流研讨+参与式培训+经验分享”等方式进行。以讲授式、参与式、专家指导为主，专题学习与案例研讨相结合，同时辅以个体反思、行动研究等多种方式，另以远程研修做辅助（远程为免费，辅助集中研修，为后续跟进服务）。 1.专家讲座：通过邀请著名专家学者以及一线的优秀教师和教研员为学员做专题讲座，为学员搭建与理论以及理论研究专家面对面交流互动的机会和平台，让学员了解理论与实践的前沿进展，启迪新思维、新知识、新方法，树立先进的教育教学与管理理念，拓展专业视野和增进专业理解，深化实施教育改革创新的责任感、使命感与紧迫感。该培训方式主要应用于专业理念和专业知识的培训。 2.主体参与：通过学员个体主动参与到培训、教学和研讨中，促进学员与其它的个体和培训者共同学习、共同提高。参与式培训贯穿本次培训全过程，所有专题均采用该方式。 3.案例分析：选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，加深学员对问题的理解和认识，增加培训的趣味性，提高培训效果。 4.小组讨论：以解决问题为中心，培训专家创设问题情境，学员依小组为单位，共同查找资料，讨论、研究、实践、探索，提出解决问题的办法，提高学员的专业能力。该方式主要运用于专业能力的培训。 5.同伴互助：学员组成学习小组，小组需要完成一定的小组任务，这就需要小组成员之间相互交流和配合，实现同伴互助。学习小组是本次培训活动的基本单位，在诸如参与式、案例式、问题研讨式、任务驱动式培训中，学习小组都是培训活动的实体。 6.个人反思：要求学员在培训期间积极反思和主动学习，在学习中反思，在反思中学习，发现问题，解决问题。在自我反思和借鉴名校教育建设和应用的经验，以教师专业发展为取向，以可持续发展为宗旨，做好自身的职业生涯规划。 五、培训内容 远程