残疾人体育第三章.pptVIP

第三章 残疾人体育教育 第一节 残疾人体育教育的发展 一、残疾人体育教育发展的四个阶段 国外残疾人体育教育是随着残疾人教育事业的发展而发展的，大致分为以下四个阶段。 愚昧阶段：欧洲的奴隶社会，对残疾人采取不许生存的极其野蛮和愚昧的做法。 嘲笑阶段：欧洲中世纪，宗教神学占统治地位，它不承认人的平等权利，不承认人的肉体的作用，残疾人对财产没有继承权；侏儒人当佣人，常被作弄。此时并不消灭残疾人的肉体。个别人研究残疾人问题，但谈不上体育教育。 起始阶段：欧洲文艺复兴时期，新兴资产阶级对提高残疾人的社会地位起了积极作用。18世纪末，各类残疾人教育陆续出现。1760年英国出现第一所聋校；1812年，巴尔的摩开办了第一所盲校；1816年，哈里斯特建立了专门的弱智学校。第二次世界大战期间，伤病的增加使医学界更加重视体育的医疗和康复作用。 进一步发展阶段：随着社会文明程度的提高，残疾人受教育开始得到了法律保护。在亚洲，日本残疾人的体育教育表现较为活跃。近年来，残疾人体育在世界范围内迅速形成及发展，越来越受到各国教育系统的重视，并逐步成为体育师资培养教学大纲中不可缺少的课目之一。 二、残疾人体育教育在美国的发展 美国残疾人体育在世界上处于领先地位。 三、我国的残疾人体育教育 我国的特殊教育发展已有一百多年历史。新中国成立后，党和政府非常重视特殊教育，尤其是改革开放以来，特殊教育得到了快速发展，到2001年我国特殊教育形成了“以普通学校附设特教班和随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干”的符合我国国情的办学模式。 我国将特殊教育纳入到普及九年义务教育中来，在学校体育工作方面，明确提出：“针对残疾学生特点开好体育课，广泛开展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学生掌握正确的体育锻炼方法，养成锻炼身体的习惯。要对残疾学生进行卫生常识和正确对待自身残疾的教育，适时进行青春期教育，使学生养成良好的卫生和自我保健的习惯，培养战胜自身缺陷的能力。” 学校做好残疾人体育工作，必须加强特教师资培养，提高特教师资素质，培养一批特教师资骨干力量。回顾我国特殊体育的发展，速度缓慢，从事特教体育教学的专业师资很少，而且达到本科学历的更是寥寥无几。 一方面，要求教师具有很高的素质；另一方面，需要大批懂得特殊教育的体育师资。 第二节 残疾人体育教育的目的与任务 一、残疾人体育教育的目的 目的是开发残疾学生的身心潜能，增强残疾学生体质，增进残疾学生健康，促进残疾学生身心和谐发展；培养残疾学生从实适宜体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为其终身体育奠定良好的基础；促进残疾学生个体社会化，培养残疾学生良好的思想品质，使其成为能够适应社会发展需要的有用人才。 二、残疾人体育的教育任务 培养具有创新能力的实践能力的人 培养适应社会发展的职业所需要的人 培养具有社会责任感和环境意识的人 第三节 残疾人体育教育的师资培养 特殊教育从诞生就因为自身的特殊性而受到社会各界的关注。在我国特殊教育起步较晚，与外国的特殊教育有一定的差距，在缩小这种差距的同时，我们不过是引进先进的办学经验，更应注重教师人才的培养。 体育教师创新能力的培养： 体育教师是学校体育的执行者，使学校体育改革的生力军。要想获得更多、更有价值的教学成果，广泛深入地推进学校教育，都有待于体育教师创新能力的提高。 ▲敏锐的观察力 ▲获取信息的能力 ▲创造性思维 素质教育能力的培养： 残疾人体育教育，一是要面向全体学生；二是要学生全面地发展；三只要引导学生主动发展。 ▲课程设置要标准 ▲常规教学 人文教育能力的培养： 作为教师不仅要把专业知识及科学思维传授给学生，更应建个科学的人生观、价值观、思维方式传给学生，把好的思想作风、生活态度传给学生，使其学会做事做人。 体育教师的科研能力： 只有经过精心准备，细心积累，残疾学生的体育教师才内使自己有板有眼的体育教学、丰富多彩的课外活动、成果累累的业余训练上升为理论。 第四节 残疾人体育教育的教学原则 教学原则是教学活动必须遵循的准则，是教学规律的具体表现，对残疾人教学工作具有指导作用。 区别对待原则 对残疾学生，既要教具体的内容，也要教有一定思维的适度的抽象原则。 主动性原则 学生在教师指导下要积极主动地进行活动。 直观性原则 通过直观形象的教学，有利于学生理解和掌握抽象概念，调动学生各器官的活动，刺激大脑皮层引起兴奋，使同一内容的学习在大脑皮层多处留下痕迹。 结合性原则 残疾学生残疾的身体器官无法进行正常工作，但他们其他器官的功能比较正常，甚至可能因为功能的补偿性作用而表现的比较突出。 一致性原则 在残疾学生的体育教学中，要特别注意手段、场地、时间和方法运用的一致性。 鼓励性原则 在体育教