《程序设计初步——顺序结构》教学设计资料.docVIP

《程序设计初步——顺序结构》教学设计 一、 学习者分析 本校学生是农村地区生源，大部分学生在小学阶段没有学习过计算机，虽然初一对计算机知识与操作有了一定接触，但认识与实践能力还是非常薄弱。本教案的教学对象是初二年级的学生。初二的学生具备一定的抽象思维能力，但认知特点还是以识记为主，缺乏成熟的逻辑思维能力，对程序设计的学习造成非常大的障碍。程序设计初步这部分内容涉及语法、结构等符号化的知识，对学生来说非常抽象和陌生，学生不容易理解与接受，并容易造成抵触心理，较丰富多彩的幻灯片制作缺乏兴趣。在本节内容前学生已学习了VB程序设计环境、变量、赋值语句、算术表达式等知识，为本节课学习打下基础。 ? 二、教学内容分析 本节课学习内容是初中教材第二册第二章第四节课内容。本节课在整个程序设计的学习过程中起到一个承前启后的作用，“前”是对语句、语法使用的深化认识，“后”是程序结构学习的一个基础，因此，本教案设计的目的以强化学生掌握正确的语法、学会使用基本的函数、懂得理解程序的顺序结构为主，本节课主要让学生了解画圆语句circle的功能，inputbox函数的使用方法，并在画圆程序的基础上引导学生理解程序中顺序结构的含义。 （一）教学重点: (1) 画圆语句circle和常用函数inputbox的格式及其含义； (2) 程序顺序结构的特点。 （二）教学难点: (1) 常用函数inputbox的格式及其使用方法； (2) 对顺序结构的理解及应用。 ? 三、? 教学目标 【知识与技能】 1．理解画圆语句和inputbox函数的功能和格式； 2．了解程序的顺序结构的特点； 3．了解常用数学函数的含义。 【过程与方法】 通过观察、实践，体验、领悟画圆语句和常用函数在程序设计中的作用，以教师引导、学生积极思考分析问题、实践验证问题的方式，进而领悟顺序程序结构的特点。以任务驱动式结合小组协作式，让学生在紧凑而又和谐的学习氛围中不断提高计算机的知识水平。 【情感态度与价值观】 1．??培养学生发现问题、思考问题和解决问题的习惯； 2．??培养学生初步的程序设计思维。 ? 四、教学策略 引导学生发现问题，分析问题，最终掌握方法解决问题。以任务驱动、分组探讨的方法让学生积极发挥想象力，提高学习的效率。 ? 五、?教学过程 教学环节 教师教学 学生活动 设计意图 新课讲授前的温故 演示一个求半径为1000的圆的面积的程序，请同学们找出错误的地方： Private Sub Form_Click() R＝1000 S=3.14 X r X r Print “圆的半径为：”；r；“厘米” Print “圆的面积为：”，s，“平方厘米” End Sub 找出该程序存在的问题： 1．乘号应由“*”表示； 2．表达式间用逗号或分号分隔，但不能使用中文输入法的双引号、分号或逗号。 ? 强化对输出语句的格式及运算符的正确认识 新课导入 平时我们画圆有什么方法，怎么画圆？能不能同时输出圆的相关信息并画出这个圆的图形？使用VB也能画圆！ 使用圆规画圆，先确定圆的位置，后确定圆的半径画圆。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 顺序结构探讨第一步：根据圆的半径画圆，了解顺序结构的顺序性 实现输出圆的面积并画圆——为程序添加一条画圆（circle）语句： Circle（2500，2500），r 解读Circle语句： （2500，2500）——决定圆的位置 行位置 列位置 r ——决定圆的大小 ? 任务：思考插入circle语句的位置，打开D：\VB学习\圆的工程.vbp（代码如下）,尝试为该程序插入一条circle语句： Circle（2500，2500），r 程序代码如下： Private Sub Form_Click() R=1000 S=3.14*r*r Print ＂圆的半径为：＂;r;＂厘米＂ Print ＂圆的面积为：＂;s;＂平方厘米＂ End Sub ? 1、邀请最快完成的同学上台演示 2、邀请做法与上述同学不一致的同学上台操作演示（如没有的话教师演示） 思考：circle语句插入位置不一样，程序运行的结果有何异同？ ? 得出结论：程序是按照语句由上而下的顺序执行的，这种结构称为顺序结构。 ? ? 思考使用VB画圆的方法 查阅书本P40了解circle语句的作用， ? ? ? ? ? ? 小组讨论添加circle语句的位置并完成任务一 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 发现问题：语句顺序不同，程序运行的结果不一样 ? 创设情境，激发探讨 ? ? ? ? ? 认识程序设计的多元化和丰富性，激发学习的兴趣 ? ? ? ? 从实践中认识顺序结构 ? ? ? ? ? ? ? ? 对顺序结构形成感性认识 顺序结构探讨第二步：使用inputbox函数提供对话框