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现代信息技术与小学美术学科的整合 　　人类进入21世纪，以计算机为核心的现代化信息技术飞速发展，正在逐渐改变人们的生存方式和生活方式，同时对教学方式与学习方式也形成很大的冲击，它将彻底的改变原有的教育教学理念。《国家基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为一名小学美术教师，笔者在日常的教学中积极地把信息技术与美术教学有机整合，在此谈几点体会。 　　1 运用现代信息技术创设虚拟情境，营造视听 　　氛围 　　运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统美术教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，使他们如身临其境地感受古今中外的风土人情和世间万象，为美术审美和情感体验提供条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。如“小动物盖房子”一课采用讲故事的形式营造一个极具情意性的氛围，讲的是小兔子的房子被大风刮倒了，小动物都赶来帮它，大家商量着该建个什么样的房子的故事。上课伊始，笔者让学生通过视频观看Flash动画，了解故事内容，从而使学生在充满情趣的视听效果中快速进入故事的情境，激发学生的情感和创造欲望。 　　2 运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式 　　运用现代信息技术与美术学科整合的教学模式如表1所示。在美术课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。探究式学习在美术教学中的应用就是创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望，自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、创造思维和想象力，鼓励学生勇于创新，创造性地完成作业，培养学生的综合能力。 　　3 运用现代信息技术，培养学生创新思维 　　现代信息技术的运用，打破了几支笔、几张范画、几件实物的传统教学方式。它能够让学生在课堂上既动脑又动手，眼、脑、手多种感官协调并用，这样能最大限度地唤起学生的求知欲、情绪和思绪，更加有利于创新思维的训练。 　　一些教师在研究中采用等组对比的方法。西城区西单小学李轶林老师对本校五年级学生进行对比实验，研究对象是五（1）班和五（2）班，这两班人数相等，五（1）班是实验班，五（2）班是对比班。 　　以“平面构成――重复”一课为例，在实验班，课前教师利用信息技术制作生动、有趣的课件。在课件的一步步引领下，学生直观地了解了什么叫平面构成――重复，激发了学习兴趣，也直观地明白了如何举一反三 地进行创新设计，培养了学生的创新意识。 　　4 利用现代信息技术促进教师教学方式变革 　　教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，真正的教学过程应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教学方式与学习方式是相对而言的，教师的教学方式要服从学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时，才能达到最佳的学习效果。教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。因此，信息技术与美术教学成为教师在教学中辅助学生学习的重要工具，教师的教学方式也随之发生变化。 　　4.1 由知识的传授者转变为学习的指导者 　　以往的教学中学生知识的获取大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态。随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算计网络的开发应用，教师只靠画笔、一张范画进行教学已不能适应当今和未来的发展趋势。在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识传授者，而应当是一个平等的参与者。大量课例证 明，信息整合状态下的教师正以新的角色发挥各自的作用，成为学生学习知识、技能的引导者、指导者，师生之间的关系是平等的、和谐的。 　　4.2 由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者 　　在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。信息化社会为美术课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不再只是教科书，而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态性课程。美术课程的实施有其自身优势，在教学中很多教师发挥自己的聪明才智，包括课件制作、自制录像、剪接录像、创设局域网站、设计网页、 影视处理、实物投影演示等，通过信息技术整合给美术教学带来耳目一新之感。采用多种教学方式以适应学生的学习方式，使得美术教学在信息技术的支持下有了明显的提