林铃沙县交流课件.ppt

温馨提示： 把读书当成一种放松； 读出层次来（了解---熟读---摘抄）； 如：陈日亮老师“以文解文，以言传言，以心契心”。 有“读--记--评”专用本，便于翻阅； 思想的碰撞就是进步！ 读书时豁然开朗 最痛苦的莫过于被逼着读书。一来时间是挤出来的，要与睡魔、与懒惰搏斗；二来理论文字干巴巴的，实在难以下咽；三来读过之后头脑一片混乱，老思想与新理念争鸣着，眼界开阔与行动迟缓矛盾着，因尝试去做又难以到达预期而痛苦着，所有狼吞虎咽的“绝佳食材”需要很长的一段时间再去咀嚼，回味，才能最终消化，化成营养。而这之后，似乎打通了“任督二脉”，会有种豁然开朗的爽快，脱胎换骨的快乐。 读书时豁然开朗 接到比赛的通知，挺高兴的，是对自己的肯定，也是一个巨大的挑战，更是一个不可多得的学习机会。把假期分块，钻进书里去，又从书里走出来，思想的碰撞如同七月阳光般猛烈，偶有妙想与收获又如绚丽的落日余晖，心里满满的充实感与夏夜漫天的星斗斗炫争辉。我欣喜若狂，火热的季节，火热的奋斗时光。 （三）放松心态是保障 语文专业省赛抽签时，许多选手向我投来同情的目光，因为我很“不幸”地抽到了1号！我将第一个坐在考室里，第一个面对意料之外的考题，第一个走进坐满评委的片段教学室，第一个坐在空无一人的休息室。其实，我也很“幸运”，当我挂起1号牌子的时候，倒是整个人都轻松了，有种豁出去了的想法。见到令大多选手无比震惊的教学设计考题时，我也是一片慌乱，但很快，不到30秒，我冷静下来，微笑着告诉自己，接下来的18位选手无一例外的会和我一样目瞪口呆甚至更加不知所措。这样的安慰很见效，我在规定时间内完成了教学设计。 “能完成教学设计就非常棒了，还留有几分钟设计片段教学”，这样的鼓励很实在，拿着教学设计走出考室，在走廊上梳好头发，喝水，深呼吸，慢慢走进片段教学考室，我大方有礼地向评委问好，冷静清晰地交代“我是1号选手，下面开始我的片段教学”，给评委留下了很好的第一印象。之后的比赛，我全心投入，发挥所长，用尽每一分每一秒，感觉顺利。这一切，正是得益于放松的心态！ 温馨提示： 用好赛前几分钟，放松放松； 与评委礼貌交流，大方沉着； 不怕不慌，才能稳定发挥实力；放松心态，才能真实展现魅力。 温馨提示： 目光放长远，学习不全是为比赛！ 平日做个有心人，教学功夫在赛外！ 享受比赛 绽放你独特的美丽！ 享受比赛 至于参赛心情，怎一个“杂”字了得？ 抽签时，不安与期待交替； 备课时，茫然与豁然相织； 成课时，欣喜与自信共享； 上课时，焦急与淡定互存； 下课时，失落与苦涩同袭； 反思时，宁静与甘甜齐至。 2013.7.28 何不享受比赛？ 享受比赛所激发的自信 享受比赛所带来的挑战 享受比赛所收获的进步 享受比赛所绽放的美丽 林铃在省教育学院 教学设计 片段教学 评 课 学科技能 成绩25% 成绩35% 成绩20%　 成绩20% 82.4　　　87.6　　 85.8 　　 84.8 20.6 　30.66　　 17.16　　 16.96 总分　85.38 （一）赛前训练很重要 自我分析： 了解自己的强项，弱项，有所侧重地练习 教学设计（60分钟） 片段教学（15分钟） 听课评课（60分钟） 文本解读（90分钟） 模拟训练：写几篇教学设计，听几节课，评几节课，被听几节课 温馨提示： 教学设计应注意：科学性，逻辑性，针对性，实效性 　 教学目标、重难点的设定应与教材、学情的分析有逻辑关系；教学环节的设计应与教学目标的设定有逻辑关系；教学环节的设计应有实效性。 希望通过这堂课让学生学到什么，收获什么，成长什么。 文体，文章，文学，文化。 　　训练时，要先熟读、背熟课标，不是死记硬背，而是要注意文体特征，将课标细则与具体课文联系起来，做到“以不变应万变”； 　　准备时，可将语文七至九年级的目录列成清单，简要列出每个单元的单元目标，综合性学习主题，便于记忆，也便于临场分析教材与学情，做到“清晰无误”； 2012年省赛赛题 1.教学设计（60分钟） 　 人教版八上第三十课《古诗四首》中的前两首：《归园田居》《使至塞上》。要求写出：教学目标及其依据，教材分析，学情分析，教学重难点及其依据，教学实施过程。 写教学设计时： 该有的一定要有！ （教材