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小学科学《物体在水中是沉还是浮》教学案例 材料是科学探究的基石 ——《物体在水中是沉还是浮》一课的教学 浙江省温州市鹿城区教师培训与科研中心王邦银 《物体在水中是沉还是浮》是《沉与浮》单元的第一 课时。《沉与浮》单元共有四课，分别是《物体在水中是沉 还是浮》、《改变物体在水中的沉浮》、《马铃薯在水中是沉 还是浮》、《造一艘小船》。四篇课文相对独立又相互关联， 以学生的认知发展为线索，层层推进，环环相扣，具有很 强的结构性。因此，第一课时教学的成败将直接影响到这 一个单元的教学。 《物体在水中是沉还是浮》一课由四项活动组成，分 别是：观察物体的沉浮，观察更多物体是沉还是浮，物体 的沉浮和它的大小、轻重有关吗，思考和讨论。沉浮是生 活中常见的现象，学生有着丰富的生活经验和学习基础， 但在教师创设的特定的情景中，他们又无法解释沉浮与大 小、轻重的关系，在又一组材料实验的观察中，学生逐步 清晰沉浮与大小、轻重的关系。学生的认知在不断的矛盾 冲突中向前发展，教师在这个过程中，充分展示促进者、 引领者的角色。因此，从教材的编排和理想中的教学来说, 这是一堂非常经典的科学课，是学生经历典型的探究过程 得到充分发展的科学课，是最能体现科学活动的结构与意 义的科学课。 我听这课教学十多次，也帮助老师一起设计过这节 课。现在，就以缪旭春老师的执教为例，穿插其他老师课 例的片段，谈谈材料在探究中的重