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（一） 健康教育评估 1、健康教育对象 2、健康教育环境 3、医疗卫生服务资源 4、健康教育者 健康教育者应具备的能力 一、健康教育需求的评估； 二、健康教育项目的设计； 三、健康教育项目规划的组织和实施； 四、评估健康教育项目的效果； 五、组织与协调能力； 六、开拓健康促进资源； 七、健康传播的能力。 （二） 确定要解决的问题 1、根据收集的资料，列出健康教育现存或潜在的健康问题。 2、分析健康问题对教育对象的健康所构成的威胁程度。 3、分析开展健康教育所具备的能力和资源。 4、选出能通过健康教育解决或改善的健康问题。 5、确定健康教育优先项目。 （三） 制定健康教育计划 1、 健康教育的意义、目标、内容 2、 实施健康教育的时间和地点 3、 选择教育者和确定教育对象 4 、确定健康教育的方式和方法 5、 健康教育资料的选择或编写 （四） 实施健康教育计划 健康教育计划的实施是指将计划付诸行动，获得效果的过程。为确保计划的顺利实施，应注意以下四点： 1、注重信息的双向传播。 2、适当重复重点内容。 3、采取多种教育方法和方式。 4、注重教育者的态度。 （五） 健康教育评价 健康教育评价贯穿于健康教育全过程。 目的：是对健康教育活动进行全面检测、检查和控制，及时了解实施的效果和存在的问题。 内容：评价健康教育需求、方法及目标的实现程度。 方法：直接观察、问卷调查、家庭访问、座谈会、卫生知识小测验等。 实施健康教育计划 确定健康教育内容 制订健康教育计划 健康教育效果评价 健康教育评估 健康教育步骤示意图 谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 健康教育基础知识 郧西县疾病预防控制中心 2015年3月2日 内 容 提 纲 一、 健康教育的概念 二 、健康教育的分类 三 、健康相关行为 四 、健康相关行为改变的理论 五 、健康教育的步骤 一 、健康教育的定义 健康教育是以传播、教育、干预为手段，通过有计划、有组织、有评价、系统的教育活动。通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。 健康教育是一门研究健康知识传播技巧及针对不健康行为的进行教育和干预的方法，通过改变不健康行为并树立健康行为来预防疾病、促进健康的一门科学。健康教育又是一门交叉学科，是由教育学、传播学、社会学、行为学、心理学、预防医学、临床医疗学、社会市场学等学科的融合发展起来的，形成了健康教育的理论和研究范围并形成了一门独立的学科领域。 （一）健康教育的目的 目的：是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。 （二）健康教育的核心 核心：是通过卫生知识的传播和行为干预，改变人们的健康行为，提高人们的健康水平。 （三）健康教育的特征 健康教育具有以下3个特征: 1、健康教育的的基本内涵是知识、信念和行为的统一。 2、健康教育活动是一个从需求调研、计划、实施到评价的完整过程。 3、健康教育的基本策略是信息传播、行为干预和社区组织，健康教育不仅是教育活动，还是社会活动，需要社会的支持和参与。 健康教育与卫生宣教区别 健康教育不同于传统的“卫生宣教” 1、卫生宣教是简单的、单一方向的信息传播，而健康教育是有计划、组织、评价的系统干预活动。 2、健康教育目标是改善对象的健康相关行为，从而促进健康，卫生宣教是作为一种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务。 3、健康教育在融合医学科学、行为科学、传播学、管理科学等学科理论知识的基础上，已初步形成了自己的理论体系。 卫生宣教是健康教育的手段之一 健康教育的分类 按目标人群或场所分 按教育目的或内容分 按业务技术或责任分 （城市社区健康教育、农村社区健康教育、学校健康教育、职业人群健康教育、患者健康教育……..） （疾病防治的健康教育、人生三阶段的健康教育、营养健 康教育、环境保护的健康教育、心理卫生健康教育……. ） （健康教育的行政管理、健康教育的组织实施、健康教育的计划设计、健康教育人才培训、健康教育的评价…….） 二、健康教育的分类 三、健康相关行为 健康相关行为是指人类个体和群体与健康和疾病有关的行为。 （一）促进健康行为（健康行为） （二）危害健康行为（危险行为） （一）健康行为 健康行为是指个体或群体的客观上有益于自身和他人健康的行为。 健康行为的特点 ：