写作训练规程-网络教学.doc

PAGE PAGE 20 写作训练规程 观察能力训练规程 （一）目的要求 观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划、目的性很强的自觉认知过程，它是一种有意识的行为。 训练时要求学生运用各种观察方法观察人物和事物，如总体观察（又叫全面观察），即观察事物的全貌；局部观察：即细致入微地观察事物；比较观察定点观察移位观察、反复观察等方法。 （二）训练题型 1. 情境训练：群像“写生”。 本题型将训练学生的全面观察能力和局部观察能力，学生应在较短的时间内进行观察与写作。既需要将眼前的景象做大手笔的全面记录，又必须对个别人物添姿加态，以便完成一篇具有写生效果的散文。 训练操作程序： 全班一半的同学站到黑板前面来，由下面的同学“现场写生”。“现场写生”的时候台上的同学可以讲话和有各种随意的举动，但是不能离开讲台前。“现场写生”的时间是15分钟，应该尽可能地将自己的见闻实录下来，作为写作素材；15分钟后，台上、台下的学生互换。大约半小时后，全部“现场写生”结束。要求：每个同学必须以“现场写生”为内容，在三分钟之内拟写两个散文题目、两个记叙文题目。题目拟出后，请同学板书，以便讨论题目的优劣。结合《读写训练教程》P6, 3文章，写出一篇散文。 2. 实景描摹：与季节对话。 利用一节写作课时间带领学生在校园内观察校园秋色，回到教室后，大约用30分钟时间写出观察笔记，凡是看到的、听到的、联想到、思考的内容都可以写。要求学生投入自然的怀抱去感受、体验、发掘自己的感情，捕捉大自然的信息。培养学生对风霜雨雪都有感悟、阴晴昼夜都有热情的美好情绪。在校园里仔细观察，记录下点滴的感觉，不必成文，整篇的文章必须带到教师里完成，下课时抽查上交部分作业。 3. 自我画像： 对自己由外部特征到内部精神世界的自我审视。时间30分钟，写完之后，在班内介绍自己，交流感受。 对于写作主体来说，首先应该对自己进行深入的研究，在自我观察和研究中全面提升自己的综合素养，然后才是研究别人。可以说，是否能够深刻地自我审视、自我体验与自我批判，是区别写作主体杰出与平庸的重要标志。比如观察研究当前大学生的生存环境如何？他们最关注的问题是什么？他们的情感方式有了怎样的变化？他们最突出的优点和不足是什么？他们的行为特征、性格特征、精神追求又是怎样的？他们的故土意识、亲情观念、价值观念、爱情观念等又是怎样的？应该先学会从自己身上找答案。 4. 情境模拟练习。 仔细观察两位同学表演的一段生活片段，要求复述整个过程，用15分钟时间写成文章，在班内交流。 （三）授课参考 1.让学生自己体会记叙文和散文的区别，摆脱中学记叙文的套路，自由奔放地描摹刻画自然景观和社会生活。可以就展开讨论，经过实践，比较明白记叙文和散文的细微差别，这对写作能力的提高十分有帮助。 2.学生有的在观察时没有思考，没有在观察中感知、发现、提炼和创造，有的学生在观察时没有及时用语言把观察结果记录下来。观察者在观察的过程中的某一特定时刻的感知、联想、记忆、思维等是一种飘忽不定、倏忽变换的心理意识流动。只是看在眼里，想在心里，不能用话语把观察到的情形和自己的感受表述出来，就达不到写作观察的真正目的，所以要及时写出观察笔记。 感受能力训练 （一）目的要求 感受是指写作主体在客体的刺激下产生的相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动。感受能力是认知能力和审美能力的综合反映，是情感活动和思想活动相交织，抽象思维与形象思维相交错的一种十分微秒的高级智能活动能力。感受是作家最重要的基本素质。 要开放五官，追踪、摄取具有写作价值的信息。对同一事物要进行反复的观察，因为主体的原初感受往往比较朦胧、缥缈，难以把握，只有经过多次观察才能准确抓住对象的特征，获得比较确切的感受。还要善于洞察前景，知微见著，透过细微的现象抓住事物的本质。 （二）训练题型 1. 单项感觉的意象训练： 某位朋友的笑声，持续不断的蝉鸣声，隆隆的雷声，饭勺刮锅的声音。 亲人头发的手感，深水中浮力的感觉，注射器针头刺进肌肉的感觉，一只蚂蚁在手背上爬的感觉，乘飞机或者电梯的上升感觉。 橘子的气味，刚被太阳曝晒过的棉被的气味，塑料制品燃烧的气味，肮脏的厕所的气味，柴油或者汽油的气味。 牙膏的味道，烈性酒的味道，黄瓜的味道，麻辣烫的味道，苦药的味道。 伸懒腰的感觉，连续打嗝的感觉，浑身冻得起鸡皮疙瘩的感觉，吃的太饱肚子胀的感觉，小腿抽筋的感觉，快活得发晕的感觉，突然收到惊吓的感觉。 2. 独特的感受来源自作者对生命的独到体悟，比如对落叶的感受各不相同，根据学生的经验和体会，写出自己心目中的落叶形象，表达自己对落叶的独特感受。（500字） 3. 阅读《2001中国年度最佳大学生作品》（漓江出版社2002年1月）中《哭泣的电话》和《毛衣》两篇大学生题材的佳