中学化学实验创新设计研究(共96张PPT).pptVIP

谢 谢！ 放映结束 感谢各位的批评指导！ 让我们共同进步 又如，氢气的燃烧与还原CuO组合实验 再如CO2和H2制备装置设计 仪器药品： 粗玻璃注射器( 去掉活塞) 、双孔橡皮塞、分液漏斗、多孔的圆形塑料片、胶皮管、止水夹、铁架台、块状石灰石( 或大理石) 、稀盐酸，锌粒、稀硫酸等。 4.4 缺点列举策略 指通过发现现有化学实验的缺陷，把现有化学实验的缺点一一列举出来，然后提出改进或革新方法的一种方式。 列举缺点就是发现问题，而创新就是要解决问题，每发现一个缺点、提出一个问题，也就是找到了一个创新的课题。 利用缺点列举策略创新化学实验的一般步骤为： （1）选定化学实验（可以是整体也可以是局部）； （2）确定与实验有关的信息种类，如材料、功能、结构等； （3）根据确定的信息一一列出缺点； （4）针对缺点（可以是全部也可以是其中的一个或几个）研究改进方案。 例如， 初中教材上“白磷的燃烧” 实验，因燃烧产物P2O5(白烟)与冷水(空气中水蒸气)生成剧毒的HPO3(偏磷酸)会对环境造成污染； “白磷燃烧前后质量测定” 实验，很难保证没有空气进入锥形瓶以及没有P2O5(白烟)逸出，以致达不到质量守恒的目的。可将两个实验合二为一，设计如下图： 4.5 拓展策略 是指化学实验创新设计为促进学生的知识拓展和实验、思维、创新等能力的发展，但要符合学生的认知结构知识和能力水平。 教师在化学实验创新设计中应让学生在富有启迪作用的“难度适中的实验问题”中由易到难、循序渐进地进行实验设计。 例如，蜡烛燃烧产物的检验及二氧化碳的非常规灭火原因实验探究 “对蜡烛及其燃烧的探究”是人教版初中化学中的一个实验，它是学生接触到的第一个活动与探究实验，是中学化学的基础实验之一，对中学生整个初中化学学习乃至今后的化学学习都起到至关重要的作用。 对于该实验进行拓展研究——蜡烛燃烧产物的检验和二氧化碳非常规灭火原因的实验探究 二氧化碳常规灭火实验的现象是： 低处蜡烛火焰比高处蜡烛火焰先熄灭。 其原理是：二氧化碳的密度大，沉降在容器底部，火焰周围的二氧化碳浓度过高。 二氧化碳非常规灭火实验的现象是： 高处蜡烛火焰比低处蜡烛火焰先熄灭。 其原理：是什么？怎样用实验验证？ 另外，在一个相对封闭环境中，蜡烛燃烧产物二氧化碳的浓度大小怎样直观检验？ 检验产物的方法： 检验CO2浓度变化的方法 图3 检验CO2浓度装置 CO2浓度变化的原因 5 实验创新设计时应注意的问题 中学化学实验创新设计 ，无论使用何种策略和方法，都应该遵循一定的原则和要求，除了以上提到的一些原则和要求外，在进行实验创新设计时还应注意以下一些问题。 5.1创新设计不能为了“出新”而设计 实验创新其目的是为使实验效果更理想，实验更安全，或者使实验更加简便等。 应避免这种现象： 仅仅是为了“出新”而进行实验设计。 这类实验设计的目的： 只是为了对原有的实验进行改造，并不考虑改造后实验的效果，甚至改造后的实验还不如原实验。 例如国外氢气还原氧化铜实验设计 实验现象鲜明、直观，氧化反应、还原反应可重复进行，安全、可靠，有很强的启发性。 我国义务教育化学课程标准的本次修订，力求降低实验探究活动的难度，使之更适合初中教学实际。删去了“活动与探究建议”中一些操作难度较大的实验（如“在加热条件下氢气与氧化铜反应”等）。 5.2 实验创新设计应以教学为中心 在进行实验创新设计时应紧紧围绕“教与学”这个中心，一要涵盖化学教学的知识点，二要充分考虑到学生的实际情况，使学生在实验中达到相应的知识和能力。 在设计时要找到调动学生兴趣和完成教学任务两者之间的平衡点。 要注意避免下面两种情况： 一是为了调动学生的兴趣而忽略了教学任务； 二是为了单纯的完成教学任务而忽视了化学实验的趣味性和教育功能。 5.3 创新设计应融入先进的教育理念 实验在化学教学中的作用是不可替代的，但要在教学中充分发挥它的作用还需要在实验创新设计时融入先进的教育理念。 改变传统化学实验教学：（1）过分以演示实验和验证实验为主；（2）强调演示和验证；（3）注重探究结果，忽略探究过程等。 不改的结果：造成学生直接参与实验的机会不多，缺少亲身体验和直观感知，不利于培养学生的创新意识和动手能力的状况。 5.4 创新设计应利用身边教学资源 化学实验教学资源是指有利于实现化学教学目标，在实验教学设计、实施、评价过程中可以利用的各种资源的总和。 通过化学实验教学资源的开发利用，可以有效地拓展和完善实验教学内容，弥补化学教科书的不足。 （1）利用课外的实验资源 利用学生身边的物品和器具，同样