小学科学教学优秀用活《科学》教材的实践与思考.docxVIP

小学科学教学优秀论文用活《科学》教 材的实践与思考 王鑫 随着新一轮课程改革的不断深入，许多科学教师都使 用过不同版本的《科学》教材，作为一种重要的课程资源, 不论是哪种版本的教材，都不仅体现了国家基础教育课程 改革的基本思想，而且还突现出了科学课的特点。如注重 引导学生学习方式的变革，让学生在观察、实验、收集资 料中合作交流，自主探究，经历体验，实现学习方式多样 化；注重体现学生的身心年龄特点，激发学习科学的兴趣; 注重留给教师创造性教学的余地，并能将“三维”目标整 体反映在科学教学内容编排中，全面贯彻新课程总目标等。 这些特点要求我们学校和科学教师应该更好地“用教材教” 而不能简单地“教教材”。正如《科学课程标准》提出的那 样：科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样才 能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知 识目标结合在一起。在实践中，笔者认为：“用教材教”意 味着科学教师至少具有三项权利，即选择教学内容权，改 造教学内容权，创新活动设计权。选择内容权，即教师可 以根据本地、本班级学生情况，有选择地使用教材；改造 内容权，即教师可以根据本地资源和环境条件，对教材内 容加以改造；创新活动设计权，即教师可以对教学活动重 新设计创造，使之更加开放完善。这三个方面的权利，实 质就是要求科学教师在“用教材教”时，要注意从实际出 发，从学生的兴趣需要和原有生活经验出发，