实施创新教育(1).docVIP

实施创新教育，培养创新人格 广州市第109中学 黄惠霞 摘要：本文通过在数学教学课堂中创设多种问题情景，使学生在知识发生的经历中，逐渐体会数学学习与人的社会生存、发展的关系，使学生在兴趣、态度、数学美的感受、合作交流等方面获得发展，从而培养新时代的创新人才。 关键词：创新教育 创新人格 人是教育的出发点，也是终极，人的塑造，人的构建，人的发展是教育的最高目标，它要求教育能培养的人不仅仅是一个劳动者，而且还是一个有明确的生活目标和高尚的审美情趣,既能创造又能懂得享受人生的人。马斯洛在《人性能达到的境界》中写道：“我们必须变得对创造过程，创造态度，有创造力的人更感兴趣，而不单是对创造产品感兴趣”，《中共中央关于加强教育改革，进一步实施素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”明确指出，培养人才的重点是学生的创造精神和实践能力。所以，培养创新型人才是我们的责任，而培养这种人才的重点是，对他们进行创新人格的塑造。 创新人格指创新精神成创造个性倾向，是创造性发展的动力和方向性的保证，它是实现创新能表现出来的与一般人相异的那些心理特征。也明显地表现有相似的成共同的趋向，它们交织在一起构成个人的独特的风格和特征。心理学家研究发现，不同的人格特征对一个人的创新能力的影响是不同的。心理学家把这些人格特征分为以下几种对立人格。 从众型与独立型人格； 刻板型与灵活型人格； 偏狭型与容纳型人格； 被动型与主动型人格； 浅尝型与痴醉型人格。 数学是基础教育的一门重要科学，它是塑造学生创新人格的重要途径。因此以课堂教学为主阵地，教师运用适当的教学策略，激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能，促进学生创造性人格的培养。优化发展创新人格的特征，从向促进学生人格全面健康和谐发展培养出素质教育要求的“学会学习，学会求知，学会生活，学会健体和学会审美”全面发展的人才。1、自主探索，培养独立型人格； 在教学中教师应努力创设问题情景，积极引导学生自主探索，提供独立思考的时空，使学生自觉地思考问题，不怕团体地压力，爱用疑问地眼光来审视事物，敢于提出异议，敢于发表自己的意见，敢于标新立异，积极探索未知问题。 范例1：例如：在“等比数列”一节的教学时,可创设这样的问题情景引人等比数列的概念:“阿基里斯”(希腊神话中的善跑英雄)和乌龟赛跑,乌龟在前方１里处,阿基里斯的速度是乌龟的10倍,当它追到1里处时,乌龟前进了里,当它追到里,乌龟前进了里,当它追到里，乌龟又前进了里…… ①分别写出相同时间段里阿基里斯和乌龟各自所行的路程； ②阿基里斯能否追上乌龟？ 让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了“自主学习”的状态。从中得出数列的有关概念（定义、通项公式、表示法等）及数列的项与项数之间的对应关系，从函数的观点认识数列，理解数列概念的本质。 2．加强知识互补，实施科学综合，培养容纳型人才。 许多发明创造都是多人合作的结果，集中智慧的结晶，故我们在教学设计过程中，渗透兼容，互补合作，主动加强对各学科知识之间的内在联系和渗透的理解。多角度开拓思维，全方位系统掌握各学科知识。学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，使群体之间的互补作用可以得到充分的发挥。学生的合作能力，思维能力，特别是创新能力得到发展。 Ａ是Ｂ的充分非必要条件BACＡ是Ｂ的充分必要条件Ａ是Ｂ的非充分非必要条件Ａ是Ｂ的必要非充分条件件BACBACBA范例2：“充要条件 Ａ是Ｂ的充分非必要条件 B A C Ａ是Ｂ的充分必要条件 Ａ是Ｂ的非充分非必要条件 Ａ是Ｂ的必要非充分条件件 B A C B A C B A 3．多向探索，培养灵活型人才。 美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点”，戈登·德莱顿说：“最杰出的创意者总是专心于新的组合”，所以在课堂教学中要重视开发，培养学生的灵活性思维，一方面，要鼓励学生质疑问题，另一方面要重视一题多解，一题多思，一题多变，诱导学生从不同角度，不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多，尽可能新，尽可能独特的解题方法，如开放题的设计，“开放题”提问对培养学生思维的灵活，深刻性，从而塑造灵活性人格尤为重要。 对基本的问题，我们可以在学生的”最近发展区”，引导他们对数学命题进行变式变形，深化推广以及引申创新，进行多角度、多层面的发散思想。 范例3：过抛物线y=2px的焦点的一条直线和此抛物线交于A（x，y），B（x，y），求证：y· y＝－p 完成此题后：探讨以下问题 x·x=？ ·=？ =？ 问