幼儿园课程建设的理念与思路(虞永平).pptVIP

如果你打算让幼儿第一次在室内进行根的探究活动，你应该为幼儿从植物角选择一些植物：长在纸巾上的大豆秧苗；在干净的塑料瓶子中生长的插条、鳄梨的凹面以及水仙花的球茎。 还要提醒幼儿在观察和记录时可以使用自然学家的工具：手持透镜、笔形电筒、画观察图的材料和测量绳。 探究 观察室内外植物的根部。 鼓励幼儿近距离观察户外植物的根； 带幼儿去户外看教室周围的树木或灌木丛。通过下列提问帮助幼儿仔细思考：你观察的根在哪里？你观察的根像什么？你观察的根能长多深？你观察的根是什么形状的？为什么这么说？ 鼓励幼儿画出他们感兴趣的树、灌木丛或其他植物的观察图，鼓励他们画出植物的根。给感兴趣的幼儿展示田园指南中完整的植物插图，这样他们会看到植物根部的样子。如果有足够的野草，请幼儿挖出整棵植物并将它画下来，他们或许想把这些植物带到室内植物角的生物养育箱中。 鼓励幼儿近距离观察室内植物的根 萌发种子和塑料瓶子中小秧苗的根部和任何你在班级中棵能收集到的插条，都可以成为幼儿观察的重点。你可以问幼儿下列问题：你怎样来描述这些根呢？它再长大一些后，会变成什么样子呢？呢觉得根有什么作用？使用文字和图画，在“根”的图表上记录幼儿的反应。 鼓励幼儿记录和他们所观察到的根进行创作 也可以请幼儿回顾一下他们创作的拼贴作品。让他们想像一下根看起来会像什么。给幼儿提供绳子、酒椰叶的纤维或其他与根相似的材料，这样他们可以用胶水或胶布创作拼贴作品来表达他们的想法。帮助感兴趣的幼儿用图表来记录豆类植物根的成长情况。 观察和记录幼儿有关根的经验和想法 在幼儿观察室内外植物时，你可以拍些照片或使用观察表记录他们是如何对根进行探究的，同时记录下他们对根的一些看法或注意到的东西。在确定如何指导幼儿关注根部时，你将会需要这些信息。例如，如果幼儿注意到一些野草的根又细又长，而另外一些植物的根却与此不同时，你应该给幼儿创造机会，让他们收集、整理和研究不同类型的根。如果幼儿对哪种根长得快感兴趣（可以是豆子得根，也可能是鳄梨得根），那么可以给幼儿提供机会去测量、记录根得生长。 创设一个关于根得展示板 根据幼儿得灌酒得情况，通过使用照片创设一个展示板，展示在一段时间内一棵植物根得成长情况。还要用一句话说明幼儿是怎样运用观察技能来加深自己对植物各部分得理解得。在后面得科学谈话活动中，你将要使用这块展示板。 反思：用10－15分钟得时间组织全班幼儿进行科学谈话活动，讨论对根部得观察结果和根得功能。 全班幼儿开展一次科学谈话活动 将全班幼儿召集到一起，分享和反思他们对根得观察，每周一次。通过阅读图表“根”，教师可帮助幼儿一起回顾他们得早期经验。当你鼓励幼儿与大家分享更多得关于根部得观察结果与想法时，可以查阅照片和幼儿的画。为了使讨论的重点突出，你可以问幼儿下列问题：关于根部，我们已经注意或了解了哪些东西？所有的植物都有根吗？你为什么这么说呢？所有的根看起来都一样吗？为什么是或为什么不是？ 鼓励幼儿将植物的根部与身体的某些部位进行比较： 问幼儿下列问题：呢是否认为我们身体的某一部位和根部相似？怎样才能使你的身体看起来和你研究的植物相似呢？（包括根部）？当下雨或有风时，植物的哪个部分会动起来？呢能向我演示一下吗？ 帮助幼儿表达有关植物为什么需要根的想法和观点： 请幼儿与大家分享他们对植物为什么需要根的理解。尽管他们的观点可能是错误的，然而这符合发展适宜性原则。你不必刻意地“修正”这些错误的理解，而需要通过追问帮助他们检验自己的观点。如果幼儿说根刻意给植物提供食物，你刻意问幼儿植物可以丛根部得到什么样的食物，或者让他来说明根是如何把食物运送给植物的其他部分的。 使用不同颜色的笔将幼儿的想法记录在“根”这张图表中，以便突出幼儿的新的观察和想法。 课程游戏化的主要内容 不是要重新设计一套游戏化课程，不是把过去的课程彻底推翻，从头开始，平地起步。 课程游戏化就是尊重幼儿园课程实践的传统，珍视幼儿园课程建设的经验，反思课程中存在的问题和不足，与《指南》对照，找差距，找缺陷，尤其要关注是否体现了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神，有没有真正让幼儿成为学习的主人，有没有给幼儿创设丰富多样的游戏环境，有没有让幼儿在生活和游戏中学习，有没有让幼儿动用多种感官来学习，有没有让幼儿不断获得新的经验。 课程游戏化不是改改教案就可以了 课程游戏化不是加一些游戏活动时间，在教案里加几个游戏环节，课程游戏化是一个系统工程。 课程游戏化涉及课程理念的更新，尤其是以儿童为主体的游戏精神的渗透，课程内容的适宜性选择，课程资源的挖掘，课程组织形式的多样化开发，课程评价立场的转变和方式的变革。 只有从本园实际出发，才能真正实现课程的游戏化。 课程游戏化的可能误解 设计游戏，增加教师指导下的游戏； 强化各类游戏的目的，强化教师的指导； 增加