小学地方课程评价方案及评价表.docVIP

地方课程评价方案 一、指导思想 地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等开发的，满足学校对学生发展而设置的课程。对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，地方课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。通过有效持续的评价，学生能在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。 二、评价原则 1、主体的多元性及简便性 地方课程的评价主体至少应该包括以下几个方面：任课教师或班主任、学生自身、同学。同时评价要简单利用实施。 2、评价主体互动性 强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。 如学生自评、互评、教师评价。 3、评价内容的多元性 学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。 4、评价过程的动态性 通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。 三、评价方法与实施 地方课程的评价主要注重学生学习水平的评价,包括教师评价和学生自评互评两大部分。评价每学期期末评价一次，评价表学生每人一份，评价完后交由教导处保存。 学生地方课程评价采取等级制。 附： 地方课程评价表 学年 学期 年级 学生姓名： 评 价 内 容 评价等级 自评 互评 教师评 A B C D A B C D A B C D 学习兴趣与态度 学习方法与思维习惯的养成 课堂参与活跃度 在活动中所获得的体验情况 创新精神和实践能力发展情况 学习收获或成果 教师综合评价等级 说明：1、评价等级中自评、互评、教师评分别在相应等级栏内大“√”。2、总评等级分别为A、B、C、D，由教师填写。3、一年级学生由于水平有限，可由教师评价。