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等腰三角形的性质教案设计（详案） 张谊清 课题 等腰三角形的性质 课型 新授课 教学 目标 使学生掌握等腰三角形的性质定理和推论，并能正确运用它们解决简单的问题。 重点 等腰三角形的性质和推论 难点 等腰三角形性质定理的证明 教具准备 等腰三角形一个，多媒体 教学方法 发现法和讨论法 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 实例引入 激趣导新 出示古今中外建筑上的一组图片，指出它们都有等腰三角形出现。 学生观看 问题1、等腰三角形是特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，是否还有其特殊的性质呢？ 出示教具：一个等腰三角形 问题2、这是一个等腰三角形，请学生拿出准备好的等腰三角形，观察：在等腰三角形中，除了两腰相等外，是否还具有其他相等的量？你如何用最简单的方法检验你的发现呢？ 学生动手 操作、思考 后回答 观察猜想 探索性质 多媒体演示 猜想：等腰三角形两底角相等。 对折 AB、AC重合，∠B、 ∠C重合 画图检验 教师用《几何画板》演示. 已知： △ABC中AB=AC 求证： ∠B=∠C 从观察、演示，都给我们这样的信息：等腰三角形两底角相等。命题是否正确，是要通过论证的。 问题3、文字题的论证应由几部分构成？ 说出此命题的已知、求证。 学生回答 证明：作∠A的平分线交BC于D，则 ∠BAD=∠CAD 在△BAD和△CAD中 AB=AC ∠BAD=∠CAD AD=AD ∴△BAD≌△CAD ∴∠B=∠C 证题引导 问题4、直接证两角相等比较困难，前面我们学过怎样证两角相等呢？现在要证明∠B=∠C，也向这个方向考虑，图中没有现成的全等三角形，因而需要构造。如何作出我们所需要的全等三角形呢？ 说明：此问题有三种不同的证法。 学生分组讨论，口述证明过程 指出这个命题经过推理论证，因而是正确的，它就是等腰三角形的性质定理。（简称“等边对等角”） 深入研究 得出推论 问题5、从第一种证明过程中，看一看AD除了是 ∠BAC的平分线外，还可能是什么线？为什么？你能用命题形式概括一下吗？ 学生观察、 思考回答 由△BAD≌△CAD可得BD=CD， ∠ADB=∠ADC=90°推论1、等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。（三线合一） 填空题： 根据等腰三角形性质定理的推论，在△ABC中，AB=AC时 （1）∵AD⊥BC ∴＿＿=＿＿，∠＿＿=∠＿＿ （2）∵AD是中线 ∴∠＿＿=∠＿＿，＿＿⊥＿＿ （3）∵AD是角平分线 ∴＿＿=＿＿，＿＿⊥＿＿ 学生回答 推论2、等边三角形的各角都相等，并且每一个角都等于60°。 从任意三角形到等腰三角形，发现了等腰三角形的性质，把等腰三角形变特殊些，成为等边三角形，同学们又会有什么发现呢？ 思考回答 实例应用 体现性质 教师通过多媒体演示，适时点拨，化实际问题为数学问题 学生口述求解过程教师板书 实际问题 数学问题 例1、已知：如图 房屋的顶角 ∠BAC=100°， 过屋顶A的立柱 AD⊥BC， 屋椽AB=AC， 求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD 的度数。 已知：屋椽AB=AC 房屋的顶角∠BAC=100° 过屋顶A的立柱AD⊥BC 求：顶架上∠B、∠C、 ∠BAD、∠CAD的度数 已知：△ABC中，AB=AC ∠BAC=100° AD⊥B