高中物理有效作业及方式阶段总结.docVIP

《高中物理有效作业内容及方式的实践探索》 阶段总结： 学习相关理论借他山之石，提炼创新。申报立项阶段，多查网络资料，收集了解国内外此类课题研究状况及成果，收集相关理论依据与资料，为课题研究提供理论支撑。在研究的过程中结合自己的实际情况进行有效的借鉴和革新 通过大量查阅资料，整理以前收集整理过的有关作业方面的研究成果。主要做了以下工作： 一、进行了课题界定。通过大量查阅资料，整理以前收集整理过的有关作业方面的研究成果，得出以下界定： 1、作业是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。 2、对有效作业的理解，可以从质量与过程两个基本视角进行考察。从质量视角看，有效作业就是有效果与有效率的作业。所谓有效果就是指达成预期的目标，而有效率就是以少的投入取得高的产出。达成或超过预期的目标，是能够实现期望目标的增值的教学。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种有效的“实践”。从过程视角看，有效作业是在特定的教学环境与条件下，师生之间有效教与有效学的交流和互动、以实现预期的学习目标的实践活动。 3、有效作业的标准 对作业有效性的判断应主要依据课堂学习目标的达成情况进行分析。但同时还必须注意以下三点。 第一，有效作业是高效率的作业。教学活动的效率是在规定的时间内教学投入与教学产出的比例。教学投入包括师生的精神投人与物质投入，教学产出直观表现为学生的有效学习时间的相对量。为取得一定的效果而投入大量的时间与精力或投人大量的时间与精力取得较少的效果都是无效或者低效的教学行为。因此，没有效率的制约，仅依赖教学效果来判断作业的有效性必然导致学生作业时间的膨胀，从而剥夺学生的休息娱乐时间，引起学生厌学。 第二，有效作业是高效益的作业。有效作业必须是总体上有效的作业，不是对个别学生有效的作业，它要体现作业的效率并实现作业的公平，为追求作业效率而出现的仅对个别学生有效的作业是不公平的。有效作业的效益包括个体效益和社会效益。由于教学是由师生的共同活动构成的，所以有效作业的个体效益不仅包括学生的成长，还包括它所带来的教师的满足感和进一步完善的愿望，能促进教师的专业成长；社会效益是由学生的成长与教师的专业成长所带来的社会发展进步，是间接的效益。 第三，有效作业是促进学生有效学习的作业。有效作业是为了学生有效地学，而有效地学的结果是学生学习的成功，学习成功又给予学生继续学习的兴趣和信心，激励学生付出更多的努力，进而引发学生的再次成功，如此不停地反复，形成良性循环，使学生的学习成为持续有效学习。 4﹑有效物理作业，是指学生通过完成教师布置的作业，建构所学物理知识、训练学习物理知识的技能，理解物理知识形成的过程、懂得获取物理知识的方法，激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣，使学生具有持续学习物理知识的强烈欲望、形成可持续探究物理规律的能力。 5、有效物理作业有效性的理论依据 ? 从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈──矫正──改进的循环过程。 ? 判断物理作业“有效”与否不应该取决与教师布置了多少内容的作业，学生收获的少也徒劳无功。对于什么是高效的“作业”，国内外学者较为认同的是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。 ? 如何判断作业是否有效？国内的研究往往从以下一些方面来衡量：1）是否能把握教学内容的定位；2）是否注重个别差异；3)是否使学生积极参与到完成作业的过程中；4）作业能否体现互动的要求，师生是否共同参与；5）是否把作业与学生课堂学习联系起来；6）是否注重发展学习者的认知技能，提高其素质。 有效教学特别关注学生学的过程和学的发展。有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到学习中来直接影响认知的结果。有效作业要实现高效认知，必须解决如何使学生高效参与作业的问题。 6、作业批改： 学生的学习是个动态的活动过程，它必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。批改作业是实现有效反馈的重要环节，它不仅可以调节学生学习的行为，也可以调节教师施教的行为。 批改作业是教师和学生之间的双边活动，是实现教师和学生之间的信息传递和信息反馈的重要环节，作业批改是师生、生生交流信息、反馈信息的重要途径。教师既是布置作业的主体，也是批改作业的主体，所以教师应认真、及时、准确、高效地批改学生作业。 作业的批改包括两个环节：批作业和改作业。作业的批改涉及批改的目的、批改用时、批改方式等。批改作业的功能有反馈、监督、评价；批改作业应根据不同的内容，选择相应的批改方式。 作业批改有效性：