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学习障碍的认知神经机制及其成因探析 学习障碍的认知神经机制及其成因探析 长江大学教育科学系 刘寒梅 摘要 学习障碍（Learning Disabilities,简称LD）是一组异质性综合征，多见于学龄期儿童，未经干预矫治者易发展为品行障碍或青少年违法。儿科学界对LD 的诊疗介入成为必然，且对LD 的治疗干预需结合教育心理学。 故本文结合国内外LD 研究现状，对LD 研究沿革、发病原因、机制、诊断及预防治疗等方面作系统阐述，希望读者对LD有一个较为全面的了解。 关键词 学习障碍 认知神经机制 儿童 整体框架 一、LD的定义、分类 与诊断标准 二、LD的表现特征 三、LD成因机制研究 四、LD的预防与矫治 一、 LD的定义、分类与诊断标准 （一） LD的定义 儿童学习障碍（Learning Disabilities,简称LD）是一组异质性综合征，指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上特殊性障碍，推测是中枢神经系统（CNS）的某种功能障碍所致。这类儿童不存在感觉器官和运动能力缺陷，学习困难亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致。 总结国际上具权威的9个学/协会机构及学者对LD 所下定义，基本包含了以下9个要点： 1 .低成就或个人能力表现有显著困难； 2.病因为CNS功能失调； 3.表现的困难与心理发育有关； 4 可发生在任何年龄