新人教版四年级数学上册教学设计.docVIP

4　三位数乘两位数 第1课时　笔算乘法 【教学内容】 教材第47页的例1及相对应的“做一做”。 【教学目标】 1．使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2．通过练习，提高学生笔算的准确率。 3．培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 【教学重点】 掌握笔算乘法的步骤和方法。 【教学难点】 掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。 【教学过程】 一、情景导入 1．口算。 16×4＝　　　230×4＝　　　19×3＝ 180×4＝ 140×7＝ 24×5＝ 2．笔算。 58×43 63×54 23×15 说一说笔算的方法是什么。 3．这节课我们将继续学习笔算乘法。 板书课题：笔算乘法。 二、探究新知 1．出示教材第47页的例1。 （1）学生独立思考，试着做一做。 （2）小组内交流，每个学生介绍自己解决问题的方法。 ①估算： 方法一：把145看成150 150×10＝1500 估计约有1500千米 方法二：把12看成10 145×10＝1450　1210 所以结果应比1450千米多一些 ②直接用计算器计算： 145×12＝1740 ③用笔算： 我们已经学过了两位数乘两位数的笔算方法，现在请你们在练习本上尝试列竖式计算： 145×12＝1740 eq \f(\o(\s\up7(\f(　 1 4 5,×　 1 2),　 2 9 0),1 4 5),1 7 4 0) 学生独立尝试笔算，教师巡视课堂，请一个速度快，做得准确的同学板演。 做完的同学自己重新检查一遍计算过程。 （3）集体订正。 请这位同学说说这道题的计算过程。 用第二个因数12的个位2去乘145，二五一十，个位上写0，二四得八，加上前面进的1，十位上写9，一二得二，百位上写2。再用第二个因数12十位上的1去乘145；一五得五，十位上写5，一四得四，百位上写4，一一得一，千位上写1，0加0等于0，9加5等于14，向前面进1，2加4等于6，加上进的1等于7，1写下来，所以145×12等于1740。 2．三位数乘两位数怎样计算呢？ 小结：先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 三、课堂作业 完成教材第47页的“做一做”。 【课堂小结】 提问：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？在笔算乘法时要注意些什么？ 1．用第二个因数中哪一位上的数去乘第一个因数，得数的末位就要和那一位对齐。 2．计算过程中有进位的，计算时要把进位加上。 【课后作业】 完成《金榜行动》相应的练习。 【教学反思】 第2课时　因数中间或末尾有0的乘法【教学内容】 教材第48页例2及相对应的“做一做”。 【教学目标】 1．使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2．能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。 【教学重点】 竖式的简便写法及“0”的处理。 【教学难点】 因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。 【教学过程】 一、复习导入 1．口算。 老师出示口算卡，指名学生说得数。 12×10　　　　23×10　　　　32×30 8×13 6×50 24×20 2．提问： 出示：6×50 老师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在乘得的数的后面添一个0。） 观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？（都是整十数，末尾都有0） 老师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？ 板书：160×30＝ 二、探究新知 1．教学例2（1）。 （1）学生尝试笔算。 （2）反馈，请运用不同算法的同学，说一说自己是如何解答的。 学生甲：我是口算得出的结果，先算16×3＝48，再在积的末尾添上两个0。 学生乙：我是这样算的： eq \f(\f(　 1 6 0,×　 3 0),　 0 0 0),4 8 0),4 8 0 0) 学生丙：老师，我喜欢这样算： eq \f(1 6 0　 ,× 　3 0　 ),4 8 0 0) （3）提问：这道题与前面学习的有什么不同？（两个因数的末尾都有0）这道题怎样用简便的方法计算？（学生甲和丙的做法比较简便） 老师提问：写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘，在乘得的数的末尾怎样添0？（两个因数末尾一共有几个0，就添几个0） （4）归纳总结简便算法。 回顾老师刚才的提问过程，理清思路，用语言叙述出简便算法。 2．教学例2（2）。 （1）观察例题，这道题与刚才学的有什么不同？（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0） 提问：竖式怎样写，有简便写法吗？ 计算106×3时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积？（可直