圆明园的毁灭微课设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《圆明园的毁灭》教学设计 马达 目标设计 为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面： 知识与技能目标：过程与方法目标：通过自读自悟、读中悟情的方法，初步学会抓关键词句理解一段话的学习方法。 情感态度与价值观目标：通过文中的重点词句学习, 帮助学生了解圆明园昔日的辉煌, 激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。 过程设计 视频欣赏,导入新课 【设计意图：以情入境，整体感知课文，直奔中心。】 二、品读课文,感受辉煌 (一)巧妙的布局 1、课件出示圆明三园图,问:谁查过资料?圆明园有多大? 2、算一算:我们学校约有 60亩,那圆明园相当于多少间学校? 3、圆明园很大,园中有园,文中是怎样描写的?(指名学生读) 4、课件显示“众星拱月” ,体会圆明园巧妙的布局:月亮代 表??,周围的星星呢?这就是??(生“众星拱月” ) 文中的哪个 词是“拱”的意思? 5、师:正因为圆明园的占地面积大,所以它是一座??(举世 闻名的皇家园林。 ) 6、小结:让我们再读一次第 2段,感受它独特的布局。 (二)宏伟的建筑 1、过渡:这大园套小园、众星拱月的园中之园,到底有哪些宏 伟的建筑呢?(板书:有)请大家默读第3自然段,看看作者一共用了几个“有”?圈出来。(生读,圈。) 2、检查默读情况,圈了7个“有”。 3、指名学生读前面4个“有”。 4、问:圆明园的建筑风格一样吗?殿堂是怎样的?亭台楼阁呢?圆明园真的有“买卖街”和山乡村野吗?你是怎么知道的? 5、指导学生把不同风格的美读出来(个别读,评议;范读;女生读,男生读。) 6、问:圆明园中还有哪些景观,谁接着读剩下的“有”?(指名学生读) 7、师生配乐读这些美丽的景观。 8、思考:园中就仅仅有这7个“有”吗?你怎么知道的? 9、老师展示从网上找到的景点,你还找了哪些景点?用上“有……也有……”来说一说。(指名学生说) 10、师述:同学们,面对这梦幻般的圆明园,我陶醉了,我仿佛来到美丽的“方壶胜境”,看到金碧辉煌的殿堂,听到了鸟儿的欢叫,闻到了阵阵的荷香。此时此刻,你仿佛来到了哪个景点,看到什么,听到了什么,闻到了什么?现在请大家发挥你丰富的想象,练习说话。 11、指名学生说,老师适时点评。 12、小结:圆明园的建筑是如此宏伟,让我们美美地读一读吧! (三)珍贵的文物 1、过渡:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着许多(奇珍异宝),我 们一起去看看。(课件显示珍宝) 2、问:只有这么多吗?课文是怎么写的?你来读。同学们知道这句话叫什么句吗?有什么作用? 3、再追问:从先秦到大清朝,有多少年?猜猜(2300),在这2300多年里,会有多少奇珍异宝?(不计其数、不可估量)正因为圆明园有那么多的珍贵的历史文物,所以,它又是……(齐读句子) 4、师述:此时此刻,你的心情怎样?你为谁而感到自豪?(劳动人民)那我们自豪地读读这一段,起。 【设计意图：先学后教，以学定教，引导学生了解昔日的辉煌。】 三、练笔抒情,升华情感 1、同学们,今天我们领略了圆明园辉煌的过去,它不但(建筑宏伟),还收藏着(珍贵的历史文物),是我国园林艺术的(瑰宝),建筑艺术的(精华)。然而,课文的结尾写道(我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬) 2、师边擦黑板边读:宏伟建筑,没有了;奇珍异宝,也没有了。圆明园中,还没有了什么?谁来说说?(指名说、背2、4段)。 3、此时此刻,你的心情是怎样的?你想说些什么?下面拿出纸笔,把你的所思所想写下来吧。 4、在音乐中,学生写作,师巡视指导。 5.指名学生读话,师生点评。 【设计意图：激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。 评价设计 本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以赏识、鼓励学生为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在交流读书感悟时，鼓励学生畅所欲言，学会表达等。整节课学生是爱学、乐学的学习氛围，激发他们热爱祖国文化的情感 以及对侵略者的恨, 增强振兴中华的责任感和使命感。