美术教材解读.pptVIP

* 美术新课程标准规定的是国家对国民在美术方面的基本素质要求，因此，无论是教材、教学还是评价，其出发点都是为了新课程标准中所规定的那些素质的培养。作为一个一线美术教师更是需要在熟练掌握美术新课标的基础上，结合本地、本校特色，根据学生的具体情况真实有效、灵活多样的围绕新课标进行教学，并根据自己对新课标的理解，在教学工作中创造性地使用好教材，使素质教育、新课程改革最终落到实处。 根据美术课程标准目标的描述，结合学生的实际情况和个人的理解，现将人美版二年级下的教材从四大领域进行分析并概括为以下几点： “造型·表现”领域 ⑴《添画》 《画夜景》、《画影子》都是创作画教学。教学 中 可以通过看有关录像或图片，引起他们美好的回忆，提高学生的创作绘画表现能力。 （2）小学二年级的学生，正是想像力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前培养学生的观察习惯、线造型能力及创新意识。 （3）《茂密的花》、《认识身边的树》这两课内容，有利于引导学生感受自然的美，体验生活的美好。 学生的作业中，有的用线、有的用线与色相结合，提示学生可以用不同的方法表现自己对自然界物种的感受。 培养学生观察、分析、造型能力；能初步表现出不同种花、树的特点，用前后遮挡的方法画出茂密的花及树。 二、学情分析 在绘画造型方面，低年级的学生技巧和经验欠缺，但更加追求写实性，总想把物品真实地再现出来，在运用色彩和表现造型方面都比较生疏，不够自信。 三、情感关注 有少部分学生对美术的学习兴趣已不是很强烈。 在绘画创作方面可以多用小组合作的形式进行，并且评价上以大多数学生的水平为标准，尽量让每个学生都能“跳一跳摘到桃子”，体会到美术学习的轻松和开心。 四、自我理解 我们的绘画教学呈现方式一定要是生动活泼、形式多样的，否则较难吸引学生的兴趣，有些内容可以根据现实情况做相应的改动或放弃。改变一个本、一支笔的学习创作，摆脱那种单一枯燥、乏味的学习方法，使他们慢慢地学会在思考中学习、在游戏中学习、在合作中学习、在质疑中学习。 另外，在保持绘画兴趣的同时对造型能力、构图能力及各个画种特点方法的掌握不能放松。 “设计·应用”领域 一、“设计·应用”领域的课标要求 本册中“设计·应用”领域共有《纸盒变家具》、《吊饰》、《节节虫》、《做笔筒》、《头式设计》这几课课，在学生对设计课已有的初步了解基础上，通过几课的学习，使学生进一步了解艺术设计与生活应用的紧密联系，认识到设计要遵循以人为本的原则，了解设计理念、提高设计意识、学习简单的设计方法、创作出更有创意的作品。并在制作中感受如何严谨、科学地做事，培养学生合作能力、创新能力和提高美化生活的能力。 二、学情分析 与绘画相比，大多数学生更喜欢做手工，小学生的动手操作能力还可以，但往往对“设计、应用”这个概念还没有很清除地认识和理解，创作的目的性不强，且多数喜欢临摹，没有创新。 三、情感关注 小学生的求知欲发展得很快，但自制力差。表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议、盲目自信等等。 四、自我理解 在“设计·应用”这一领域的教学中，我们老师要更加关注的是学生的学习过程。 “欣赏·评述”领域 一、“欣赏·评述”领域 《艺术作品中的动物》一课旨在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的艺术处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力但由于孩子年龄尚小，对于一些知识性较强的东西教师应尽可能创造条件，让学生直观地感受、认识、了解。 二、学情分析 低年级学生的欣赏、评述、审美能力较弱。由于学生生活阅历、审美经验、知识修养的不足，要做到积极主动地欣赏美术作品还是有一定的困难的，并且，不少学生多处在审美感知阶段，发展审美创造力也存在一定的难度。 三、情感关注 作为老师我们既要创设出宽松、自由、民主的学习环境，又要多鼓励学生大胆说出自己的想法和感受。 四、自我理解 美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。我认为首先要重视学生的情感因素，重视学生的心理感受和情感体验，可以通过让学生收集、分析材料，通过小组讨论、甚至老师制造的争论让学生真正参与进来。 *