四年级下册科学第12课 植物的生长1.pptVIP

（冀教版）四年级科学下册课件 问题1：植物为什么会生长？营养物质哪里来？ 古希腊亚里士多德认为： 根吸收土壤中的养分 土壤减少的重量=植物增加的重量 五年后 1648年，海尔蒙特实验 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 结论：植物增重主要来自水分 讨论：实验的不足在哪里呢？ 没有考虑到空气和光照的影响 问题2：植物更新空气之谜？ 结论：植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊的）空气 不足：没有考虑到光照的影响。 明确：绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 1771年，普利斯特利实验 结论：光照和绿叶是植物能够更新空气的条件 1779年，英格豪斯实验 1785年，发现了空气的组成 光合作用的探究历程 1648年，海尔蒙特实验 1771年，普里斯特利的实验 1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； 1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳 1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 结论：光合作用的产物是淀粉，需要光 1864年，萨克斯半遮光实验 问题3：植物进行光合作用的条件、场所和产物分别是什么？ 思考 : 1．为什么对天竺葵先进行暗处理？ 2．为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3．这个实验说明了什么问题？ 暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽。 部分遮光部分曝光，是为了进行对照。 碘遇淀粉变蓝，结果证明绿叶在光下制造了淀粉。 1648年，海尔蒙特实验 1771年，普里斯特利的实验 1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； 1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳 1864年，萨克斯半遮光实验 水 绵 水绵是常见的淡水藻类 每条水绵由许多个结构相同的长筒状细胞连接而成。 水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。 1880年，恩格尔曼实验 极 细 光 束 黑暗中 光照下 恩格尔曼实验示意图 结论：叶绿体是进行光合作用的主要场所 思考： 1．为什么选用水绵做为实验材料？ 2．为什么选用黑暗并且没有空气的环境？ 3．为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？ 因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。 为了排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。 先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 1648年，海尔蒙特实验 1771年，普里斯特利的实验 1779年，荷兰科学家英格豪斯的实验； 1785年，明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳 1864年，萨克斯半遮光实验 1880年，恩格尔曼实验 1938，美国科学家 鲁宾和卡门 H2O C18O2 H218O CO2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 18O2 科学探究的一般过程 提出问题 作出假设 设计实验 进行实验 分析结果 表达与交流 （光合作用需要二氧化碳吗？） （光合作用需要二氧化碳） （设计方案、预期结果…） （按预定方案进行实验） （分析实验结果，得出结论……） （总结，写实验报告并适当交流） 分析： 结论： A 装置内存在CO2 B 装置中