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PAGE PAGE 74 閱讀．教學工作坊～核心選文深度解讀99.10.2-3講座摘要 　北一女中實習學生　吳宥軒整理 壹、何謂文本閱讀 一、內容： 1.理解──一切閱讀的基礎　　　　　 2.分析──文本理解的綜合理解　　　　　 3.評鑑──對文章的想法 二、目的　　 1.培養學生自主表達的能力　　 2.藉篇章結構增加寫作技巧　　 3.在日常生活中得以應用 三、舉例──嶔崎磊落（王冕的少年時代） 1.理解──為這個形容詞下定義 2.舉例──敘述這個詞的具體表現 3.反思與批評──藉前後文意來思考嶔崎磊落的實際意思 貳、閱讀理解能力的細類 一、分類──摘要段落重點　（以顧炎武文章為例） 二、推論──思考文章鋪陳的意義　（以王冕的少年時代為例）　　　　 補充：論述性文章──論點→論證→結論 三、比較──藉不同的篇章來加深知識（醉翁亭、蘭亭集序為例） 四、區辨──列出同課內相關的句子作比較 五、組織──以圖表網羅、連串課文概念 六、歸因──ａ.思想的共鳴及反思　　　　　 b．文學技巧的使用 七、評論──弦外之音？寫作目的？ 小結：由理解帶動分析，評論是學生的責任，老師需透過發問來 培養學生的能力。 參、問題與討論 一、對預測、論點、論述、結論可否再詳細說明？ 答：先假設，透過閱讀不斷修正先的想法，思考內在的動機 來進行推測 二、解釋和詮釋有什麼不同？ 答：解釋只是換句話說。而詮釋可透過舉例來輔助，說明「為 什麼」認為可以這樣來解釋。 〈第二堂課．始得西山宴遊記〉 教學目標 １.組織全文架構 ２.比較登西山與訪「幽泉怪石」的不同 ３.解釋閱讀後的體悟 貳、篇章講解（從略） 【小結】 元和四年對柳宗元癌說是一個驚天動地的時刻，我有沒有勇氣柳宗元一個把它消解了，給自己一個理由？我們可以問孩子，哪一天，是你的元和四年……？ 要點整理 幽泉怪石→西山怪特→西山之旅 →賞觀角度 →抒情(重獲新生) 1.開拓不易 1.平視 2.攀爬困難 2.環視 3.俯視 投影片介紹(補充) 一、 1.解釋──作者的心情 2.歸因──作者表達心情的技法 　 3.推論──他表達的心情（惴慄） 4.推論──上高山的目的→探訪幽泉怪石 5.解釋──意有所即，夢亦同趨 6.解釋──過去遊歷能否解除惴慄 7.解釋──西山怪特的原因 8.比較──幽泉與西山的怪之異同 　　二、 1.摘要──闢山的難易 2.推論──作者的性格 3.推論──法華寺的影響：文學有很多不是客觀描寫。(佛家的緣起性空) 　　4.區辨──西山登覽的特色(俯視、平視、仰視) 　　三、 1.推論──作者對西山沉醉的烘托 2.解釋──由於是乎始的原因（化解） 3.組織──西山的怪（視野→態度→過程→欣賞→感受→結果） 4.推論──文末為何強調時間 5.區辨──西山之遊的收穫 6.舉例──如何化解心中壓力 7.比較──「心凝形釋」與「縱一葦之所如，凌萬頃之茫然」 〈赤壁賦〉教學活動設計 一、教學目標 1.能體會作者心境的轉變。（分析－歸因） 2.能分析作者的寫作目的及寫作策略。（分析－歸因） 3.能應用寫景的寫作技巧來書寫心情。（應用－實行） 4.能針對主題，提出個人的看法。（解釋） 5.能與作者相關作品比較 6.能與宋代其他貶謫文學名篇作一比較。(理解─比較) 二、分段解說 ●第一段 「清風徐來，水波不興」、「白露橫江，水光接天」：以水、天、月光帶出整體的氣氛 「清風徐來，水波不興」可與〈岳陽樓記〉：「春和景明，波瀾不驚」聯結(均描寫平靜無波的水面。) 「誦明月之詩，歌窈窕之章」：因明月初升所引發的感懷。 「清風徐來，水波不興」是因果句。因為清、徐，所以波浪不興。 因為夜晚中，視野不清楚，故「清風徐來，水波不興」先描寫風，同時也為後半段的「浩浩乎如馮虛御風」留下伏筆。 「少焉，月出於東山之上」：月出之後，景觀全然不同，本段點出的「月」也和之後的「江上之清風與山間之明月」相關。 「白露橫江，水光接天」：人投入空間的感受。 「縱一葦之所如，凌萬頃之茫然」：這種心情和之前的欣賞美景的心情不同。遼闊的江面引發的茫然的感覺，而這種「茫然」也跟文章之後所提及的，因人生有限所引發的茫然感相關。 本段是欣賞山水之樂，是被動地引發審美的情趣，作者在此耽溺於自在的情境中。相對於此，第四段的樂則是主動面對人生困境後，體悟到人生哲理後的樂。 問題設計 1.前三句透露出哪些訊息？ 參考答案：時、地、人、事，由事而導致後面的寫景 2. 清風徐來和水波不興的關係？ 參考答案：因為徐、清這兩個形容詞，導致水波不興。同時也暗示心境的平靜。 3. 為何在赤壁的場景，選擇先寫清風的感受，而非其他景物的描寫？ 參考答案：當時天色已暗，故最先感受