德国双元制-上海职业教育与成人教育研究所.ppt

德国双元制模式的发展趋向 一、双元制模式仍是一种具有存在价值、发展潜力和改革需求的模式。 二、为减少经济波动对职教的影响，扩大全学校化的职业教育。 三、继续加强宽基础面的课程体系，以促进学生的适应能力和就业机会。 四、学制逐渐由3年半减至3年。 五、中央与地方更加紧密的合作，使职业教育更加具有区域的灵活性和适应性。 六、成功的职业教育必须建立在一个坚定的文化和技术的基础上。学生要具有终身学习能力，以促进其职业发展和个性发展。 七、进一步强化校企合作，以消除某些不利因素。 八、提高职业教育进入高等教育的通融性。 九、建立一个独立、等值和集成化的职教体系。 十、必须不断地改造老专业，开发新专业。 十一、加强职业继续教育，促进职业教育与继续教育和衔接，完善终身教育体系。 十二、通过采取工作过程导向的可选模块与必选模块构建新的课程模式。 若干启迪与思索 1、实施双元制职教模式本土化的理论与实践研究。 2、博采众长构建中国特色的职教模式和职教课程模式 3、加强立法，以法律的形式明确和协调政府、行业、企业和学校等方面的权力和义务（职教法、促进法、投资法）。 4、实行职业教育全免费制度，使职业教育真正地成为面向人人的教育。 5、完善就业准入制度、严格执行“先培训、后上岗”的规定。 6、提高技能型人才的社会地位和经济待遇。 7、合理提升中等职业教育进入高等教育的通融性。 8、构建促进学生职业能力和发展能力的课程体系。 “培训攻势行动”——“双元制”是一个开发就业能力、人格个性和职业后备力量的有效教育平台 “2003培训攻势”行动的内容有3个重点：一 是在全德范围内特别是在相关行业领域有目的地 开展职业教育宣传活动；二是为进行结构改革对 现有的职业教育方案实施新的定位并开发新的方 案；三是放宽企业参加职业教育的相关规定。 在《2003培训攻势的联合声明》指出， “双元制”职业教育是为大多数青年人夯实 持续就业能力的一个基础平台，并且它通 过这一基础平台使青年人具有终身职业学 习能力，以促进其职业发展及个性发展。 “2003培训攻势”目标： 其一，经济联合会、联邦政府和工会将尽一切努力使所有愿意并有能力参加职业教育的年轻人获得培训位置。 其二，为在今后几年内明显提高参加职业教育的德国企业的数量，各签字方将为此采取其他相关措施。 其三，为充分挖掘培训潜力，必须尽快完成业已开始的具有较高灵活性的培训职业。为使学习有一定困难的青年人容易就业，应在那些就业前景广阔而对职业能力要求相对低的领域开发新的培训职业。 其四，为增强职业教育对企业和普通学校毕业生的吸引力，应大大提高职业教育进入高等教育领域的通融性，并使这一措施在欧洲层面获得认可。 其五，各签字方呼吁在劳动工资合同中应更多地增加促进职业教育和培训的内容。 “2003培训攻势”措施： 给10万个企业写信要求增加培训位置；举办国家 职业教育专题会议；实施“职业教育远足”计划，专门 寻访那些在开展职业教育中的“问题地区”，目的是增 加培训位置、制定地区培训协议；将2003年6月24日定 为全国“职业教育日”。 “法律改革要点”——“双元制”是一个保障个性发展、经济需求与理论实践结合的有效教育体系 “双元制”职业教育必须实行结构性的改革，使其具有 现代化的特征。改革的目标不仅是提高职业教育的吸引力 和质量，而且要为社会提供更多的培训位置，从而增强德 国经济创新力和竞争力。 （一）职业教育改革的要点 2004年2月9日，联邦教育与研究部对即将修订的新《联邦职业教育法》提出了“职业教育改革的要点”，主要涉及6个方面的内容： 第一，职业教育是面向全民的教育。“双元制”职业教育体系应减少对经济发展峰谷的依赖性，并应消除影响职业教育发展的障碍。 第二，职业教育是促进区域发展的教育。区域职业教育的实施者就是具有更重要的决策价值和责任空间。 第三，职业教育是确保国际竞争力的教育。全球化要求未来扩展职业教育的国际性，确保于其他国家教育体系的兼容性。 第四，职业教育是强化校企合作的教育。培训企业与职业学校仍将是“双元制”职业教育的两个基本支柱。 第五，职业教育是获得社会认可的教育。 第六，职业教育是极具灵活性的教育。 新制定的法律将保持原职业教育法律所规范 的灵活性原则，以使“双元制”具有更灵活的 发展空间。 （二）新修订的《联邦职业教育法》或《联邦职业教育促进法》即将予以规范的几项重大的改革内容 一是，制定设立联邦教育与研究部“国家职业教育咨 询委员会”的办法； 二是，制定