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围绕学生主体开展多元教学延伸课堂功能 在初中思品课程改革如火如荼进行的当下，通过 近两轮的重庆市初中思品课程改革实践，我们不断的学习、 反思、总结出要得到良好的教学效果就应该重视教学过程中 的主体问题，开展多元化教学，以课堂为主阵地让课程功能 有效延伸。 一、在教学活动主体方面，应建立学生主体，教师主导, 创造性地开展教学 新课程新教材突出强调平等、和谐、民主、人道、互动 的师生关系，学生是课堂的主体，老师要以生为本，主动建 构新型的师生关系。因此我们老师必须放下架子，低下身子 来倾听学生的声音，共同参与学习活动，虚心向学生学习， 对在课程改革中的教师“主体”地位的理解应有以下两个 方面。 （一）对旧的教师主体的扬弃，确立新的主体观念 1.由讲授式主体向引导式主体转变。陶行知先生曾经说 过在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实 与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作 和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望, 提升自我成长的需求。‘ 2.由教师领导者主体向师生平等转变。在教学中，不断 创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感 悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观 和行为习惯是思品课的教育理念之一。 （二）教师由教学中的仿造主体向创造主体转变 首先，从初中思品课的课程知识结构上看，七、八、九 年级的知识结构是前后呼应