郑振铎猫教学设计.docVIP

《猫》教案设计 教师 授课班级 学生人数 课型 新授课 教学媒体 幻灯片 授课时间 课题 郑振铎《猫》 学 情 分 析 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。可继续加强学生的默读能力，一边思考一边勾画出重要语句，学会归纳其中信息。 但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多默读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。 教 材 分 析 本单元选取的文章都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，也是对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 教 学 目 标 知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法。?????? 能力目标：培养学生抓住重点信息，复述故事情节的能力。? 情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。? 教 学 重 点 1、学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯； 2、概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结构。 教 学 难 点 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教 学 策 略 默读法：指导学生反复默读，从中体会课文所蕴含的思想感情； 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书； 3、多媒体手段辅助教学法：更能提升学生参与学习的兴趣。 教 学 过 程 板 书 设 计 一、新课导入 猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.生字词梳理（见PPT） 2.作者链接 郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生默读课文，思考： 1.请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 2.小组讨论，完成下表。 【交流点拨】 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的 外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球” 浑身黄色 毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了几块，更觉难看；后来吃胖了 性情 很活泼 更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 伴侣 同伴 若有若无，不大喜欢 结局 病死 丢失 死亡 3.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？ 【交流点拨】第三次。 4．文章开头写“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？ 【交流点拨】首句是全文的行文线索，三次养猫的故事层层递进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫都是为第三只猫做必要的铺垫，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭受冷遇的地位，也是酿成它的悲剧的直接原因。这种布局，有利于更好地刻画形象，凸显中心。 (二)深层探究 1.文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两次猫活泼、有趣，请找出相关句子分析。 a.它便扑过来抢，又扑过去抢。 b.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 c.饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。 …… 【交流点拨】这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫作细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如丑猫的篇幅长，发生了什么可怕的事情？ 【交流点拨】芙蓉鸟事件。 3.芙蓉鸟案件分析： （1）案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。 （2）犯罪嫌疑人：第三只猫 （3）犯罪嫌疑人作案的可能性： 案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 （4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得没有快意。 （5）事实真相：一只黑猫。“逃”，做贼心虚；“衔着”：铁证如山。 4.齐读第30—34自然段，体会作者思想感情，为什么“我”更难过得多？ 【交流点拨】因为第三只猫的死责任