完整说课稿 高一第二章匀变速直线运动的速度与时间的关系.docVIP

2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系 尊敬的各位评委老师，你们好。我是-----号考生。我说课的课题是《匀变速直线运动的速度与时间的关系。并着新课程的教学理念。我主要从说教材，说教法，说学法和说教学过程设计这四个方面来阐述我今天的说课意图。首先是教材分析。 说教材 匀变速直线运动运动的速度与时间的关系是人教版普通高中物理必修一第二章第二节的内容。本节主要介绍了匀变速直线运动的定义，并在此基础上推导出匀变速直线运动速度与时间的关系。这一节是在前一节探究小车速度随时间变化的实验基础上进行的，也为后续章节匀变速直线运动位移与时间的关系、位移与速度的关系的研究提供基础。因此本节课在整个章节中起着承上启下的作用。 根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到高一年级学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标： 知识与技能：1、知道匀变速直线运动的定义，知道匀变速直线运动的v-t图像特点。 2、理解匀变速直线运动v-t图像的物理意义。 3、掌握匀变速直线运动速度与时间关系的公式的推到，能运用公式进行有关运算。 过程与方法：通过自主、合作、探究的过程，体会用图像法来分析物理问题的方法。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，感受到生活与物理的密切关系，会用科学的思　维方法看待问题。 基于以上三位教学目标以及新课程的标要求，我确定了本节课的教学重点和难点。 教学重点：匀变速直线运动的速度与时间关系公式的理解。只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。 教学难点：匀变速直线运动的速度与时间关系公式的推导。这部分比较抽象，学生掌握起来较困难。 说教法 根据以上对教材的分析，为了突出重点，突破难点。本节主要采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法相结合。 说学法 在学法上，本课针对的是高一年级学生，他们具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但是他们的独立推理能力还不完善，缺乏运用已有知识推出新规律的经验，因此我会巧用提问法，激发学生的积极性，让他们在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本本节的主要内容从而完成教学任务。 　说教学过程 根据以上分析，本课的教学过程分为以下四个环节。一、引出课题、激发兴趣。二、启发诱导，探求新知。三、即使训练，巩固新知。四、课堂小结，深化目标。 首先，我会提问的方式让同学们回顾上节课实验所得出的关于v-t图像的结论。这样有助于学生温习旧知识，从而为下面新的知识作铺垫。 接下来是第二环节，回顾好v-t图像后，我将提问学生这里的速度随时间变化有什么规律？让学生自己去发现规律，然后提问学生，最终得出经过相同的时间间隔，速度的变化量是相同的这一规律。然后近一步引导学生得出这个速度变化量和时间间隔的比值即物体运动的加速度，这样的运动就是匀变速直线运动。然后我会让学生自己尝试这归纳出匀变速直线运动的定义，然后再让他们对照书本的定义。这样 　 　学习了匀变速直线运动的定义后，我会给学生做一道题（已知：a=2m/s2,v=5m/s。）提问：不同时刻物体的速度是多少？先求1秒末，3秒末，5秒末的速度。再求ts末的速度，最后我将加速度和速初速度直接用字母表示，让学生求在t秒末物体的速度。这样首先从具体的数值入手，然后再将数值变为字母，从个别的情况过渡到一般的情况，从具体例子出发逐步的引导学生得出匀变速直线运动的速度公式这一抽象的公式。这样做既能更好的启发学生的思维，也能使学生更好的掌握匀变速直线运动的速度公式的推导过程，突破本节课的教学难点。 推导出公式之后我会让学生思考：“能不能利用加速度的定义来推导匀变速直线运动的速度公式？”如果学生不能回答出来，我将给与相应的引导，使学生从另一角度来推导出匀变速直线运动的速度公式。这样做这要是为了让学生能从不同的角度思考问题，对学生思维发散有一定好处。 推导公式之后，我会让学生起来谈谈对匀变速直线运动速度公式的理解，并针对学生的回答情况进行适当的点拨。因为对公式的理解是本节课的重点内容，所以我将通过书本的两道例题来帮助学生理解。第一道题目比较简单，是对公式的直接应用，我会叫两位同学上来做题，做完题之后根据学生出现的问题进行点拨，同时强调解题的规范性问题。第二个问题难度较大。我会先帮学生分析清楚，然后让他们尝试做题。通过这两道题目，不仅加深了学生对公示的理解，同时也提高了想学生分析问题与解决问题的能力。 第三部分：及时训练训练的方式没有讲出来，到底是小组竞赛形式还是什么？，巩固新知。 训练的方式没有讲出来，到底是小组竞赛形式还是什么？ 为了使学生巩固新知识，提高其运用新知识的能力，必须要进行必要的练习，我会提供几个接紧扣新课内容的习题，让学生独立完成。在学生练习的过程中，应及时给与肯定和鼓励，这样有助于他们获得学习的乐趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。 第四