《七.1 力》教学设计.docVIP

教学基本信息 课题 七、1 力 是否属于地方或校本课程 否 学科 物理 学段： 初中 年级 八年级（下） 相关领域 无 教材 书名： 八年级下册物理 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月 提供者 李家明 单位：安徽省太和县苗集中心学校 手机号《七、1 力》的教学设计 教材分析 《力》是人民教育出版社义务教育教科书八年级物理下册第七章《力》的第一节，它是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的概念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课本根据从生活走向物理的概念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景中归纳出力的概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个关于力的物理图景。 学情分析 学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的，也缺乏对力的相互性的认识。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生逐步观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道力的概念和力的单位； 2．知道力的作用效果； 3．知道力的三要素；能用力的示意图表示力。 4．知道物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．通过活动和生活经验感受力的作用效果； 2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象； （三）情感·态度·价值观 通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．。 教学重点 力的作用效果、力的三要素和力的示意图 教学难点 物体间力的作用是相互的。 教学方法 讲授法、讨论法、探究法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教学策略 力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识。 教具学具 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面等 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 展示攀岩的照片，提出问题 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。 板书：第七章 力 观看 聆听 吸引学生兴趣，引出章题。 新 课 讲 授 观看图片，引导学生 要想分析什么是力，首先让我们看看以下这些情况中，有没有“力”的存在？ 人推车过程中，有力存在吗？ 谁用力了？ 谁受了力？ （其他分析略） 学生思考，并回答 有。 人。 车。 举出示例，归纳分析 练习施力物体和受力物体的识别。 除了人可以施加力，其他物体也可以对别的物体施力…… 展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的推、拉、举、压、提、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。 板书： 第一节 力 力 1.定义：力是物体对物体的作用。 2.符号：用 F 表示。 3.单位：牛顿，简称牛，符号N。 简单介绍牛顿 找同学来掂一下鸡蛋，感受1N的大小 那1N有多大呢？ 关于力，老师这有几个问题，我们一起讨论一下？ 1．单独一个物体也可以产生力的作用？ 2．不接触的物体间一定没有力的作用？ 学生思考，并回答 聆听 聆听 参与活动，体验 学生思考，讨论，得出结论 单独一个物体不能产生力的作用。 磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。 通过大量事