单元主题教学理论文章.doc

“单元主题”教学理论文章之一： 和谐教学的课堂教学模式? ? [摘? 要] ?和谐教学倡导整体建构，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统，要求学生在自学的过程中，本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，整体感知、理解教材，直奔主题，不要在细节上下工夫。教师要引导学生站在系统的高度去学习知识，让每一知识都以系统中的知识的面貌出现，引导学生寻找教材的规律和解决某一类问题的方法。在学期初，教师要引导学生学习整个学段或整册书的知识结构；每学完一节教材都要及时回归到知识的上位系统。 [关键词] ?教学实验；知识系统；和谐教学；课堂教学模式；整体建构 根据系统论的原理，学生在整体感知教材、理解教材的过程中，可尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，从而提高学习的效率。不同的学段和学科教学的具体模式不同，但整体建构的和谐教学有一个基本的教学模式，具体环节如下。① ??? 1．导入新课，明确目标 ??? 教师在导入新课后，要按照新课程所提倡的“三维”的课程目标，向学生出示或说明这堂课三维的学习目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。三维的目标不是三个目标，是三个维度、三个方面，要尽量具体，具有可操作性。② ??? 2．自学指导，整体感知 ??? 上课一开始，教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材，直奔主题，不要在细节上下工夫。如语文教学，先通过速读课文、复述课文的大意和主要故事情节，归纳出课文的主题思想，然后再解决分析掌握字词和分段的问题。理科教学，要让学生在自学教材的基础上先解决主要问题和核心问题。 ??? 教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，这样学生才能高效率地自学。在自学的过程中，学生可借助纲要信号理清课文的主要结构，解决主要问题。 ??? 3．检查点拨，探寻规律 ??? 教师在检查学生自学成果时，不仅要看学生对教材的掌握情况，更主要的是要引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。 ??? 比如语文教学，不同的文体分析问题的切入点和方法是不一样的；比如数学教学，代数和几何、平面几何和立体几何，分析问题的切入点和方法也是不一样的，要让学生掌握不同的分析方法。在这个过程中，重要的不是教给学生知识，而是教给学生学习的方法，这就是新课程提倡的“过程与方法”的问题。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复讲解。 ??? “老虎吃天，无从下口”形容的是人们解决问题时苦于找不到好的切入点，只要找准了切入点，思维方式正确，问题就很容易解决。不同的学科要用不同的方法，不同的教材内容其学习的方法也不同，但毕竟有一些共性的规律，比如语文课中的小说、童话、故事，其中都有人物或人物的化身，如一个人、一只动物、一棵植物，都是角色，文章无非就是写这些角色在做什么，他们之间相互是什么关系。 ??? 如小学语文《坐井观天》这篇寓言故事，就是说青蛙和小鸟这两个角色的关系，只要把它们的关系搞清楚了，这篇课文的主要教学任务就完成了。一开始，教师就要把主要问题交给学生，而不是一点一点地交给学生，学生就可以用整体的思维方式解决问题。当学生读第一遍课文时或听老师范读课文的时候，就要要求学生思考这样几个问题：本文的主要角色是谁?它们在争论什么问题?它们各自的观点是什么?它们各自的根据是什么？ 天有多大问题 天有多大 问题 青蛙： 天有井口大 小鸟： 无边无际 应跳出井口看看 依据： 我天天在井里看 比喻目光短浅 ?? ? ? ? 罗布湖过去：生命绿洲 罗布湖 过去：生命绿洲 启示：救救青海湖 原因：塔里木河干涸 现在：神秘、荒凉 ? 数学也是如此，学生首先要寻找问题的变化规律和解决问题的切入点，而不是急于做题。如：初中代数完全平方公式(a±b)2＝a2±2ab+b2，公式中的a或b可以表示一个数，也可以表示一个单项式、多项式，可以表示房子、汽车等万事万物。首先要把a或者b看作是一个整体而不是一个字母或数字，明白了这个道理，把这个式子扩展成几组字母都是一样。 ??? 比如扩展成(a+b+c+d)2，可以把(a+b)看作一项，(c+d)看作一项，还可把(a+c)看作一项，(b+d)看作一项，万变不离其宗，都是把一个或若干事物看作a或b，只要加上括号，多少个数字或物体都可以看作是一个整体——a或b。这就是找到一个切入点，一种思维方式，一种通用工具，学生只要明白了这个道理，就能举一反三，一通百通了。 ??? 4．深入探究，回归系统 ??? 学生通过自学和讨论(包括教师的点拨)，初步找到了解决这一类问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步分析理解教材，完善与巩固学习的知识和