苏教版四年级《说勤奋》说课.docVIP

品古今名家 悟人生哲理 ——苏教版四年级上册《说勤奋》说课 玉溪第二小学 代丽萍 一、教材分析 今天我执教的《说勤奋》这课书是苏教版四年级上册第五单元的第一篇课文，这是一篇说理性较强的文章。课文围绕着“勤奋”，通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第1节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第3节写的是童第周勤奋成才的故事。第4节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。 二、学情分析 本单元的学习主题是“走向成功”。经过一、二、三年级的学习，四年级的学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想情感，也有了一定量的语言积累。 三、教学目标 根据以上两个方面及课程标准，特制定以下教学目标： 双基目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学 习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。 能力目标：学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。 情感态度与价值观： 教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社 会作出应有的贡献。 教学重点: 通过探究事例， 体会司马光、童第周之所以有辉煌的 成就是因为他们刻苦勤奋。 教学难点：启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重 要性。 教学准备：多媒体课件 这样教学目标及重难点的确定，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 四、设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣。” 这篇说理性的课文，在教学目标的确定上稍有不慎，就会“错位”，常常会把这类课文上成思想品德课，因此，根据语文新大纲和新课程标准，设计时综合运用我们学校“自主体验探究模式”在小学语文中的运用和四年级“自主交互式教学模式”的阅读理念。 五、教法学法 1、教法 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，为此本课我主要采用的教学方法有中心突破法，即：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心展开教学，所谓“提领一顿,百毛皆顺。”苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者。研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟，去发现、去研究、去探索，懂得文中道理。 2、学法 “小语阅读教学应注重教给学生阅读方法，促进学生自能阅读。”叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教学第二自然段时，边学边小结方法，学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。教学第三自然段时，主要采用学习方法的迁移，根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，用学习第二自然段的方法学习本段，放手让学生自主开展学习，自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，仔细品味重点句、词，体会文中的情感。通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，讨论童第周的事例，这样，促进学生自能阅读实现阅读教学有新的突破，领悟读书的艺术。 ?六、教学流程 （一）揭示课题，理解题意。 常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，我非常注重开课导入这一环节的设计。课前我预设了多个开课方案，但为了更加贴近学生，激发学习兴趣，最终我选择了让学生谈自己的理想这一导入方式，使学生迅速进入学习状态，融入课文氛围。接着我层层深入，紧紧扣住“勤奋”二字，学生运用说近义词的方式加深了对词汇对题意的理解并揭示了课题，让学生了解“理想”与“勤奋”之间有着紧密的联系。 (二）初读课文，感知大意。 《语文课程标准》要求小学生尤其是中高年级学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”，对学生的阅读评价也重在考查能否把握阅读材料的大意，为把握文章的思想情感奠定良好的基础。我提出“课文有几个自然段？”及让学生读词语环节是对预习的检查，同时也为正确、流利地朗读、理解课文扫除了障碍。“想一想课文讲了一个什么道理”这一问题有助于学生读中感知课文大意。 （三）感知观点，理解勤奋。 整体感知课文的第一要务是对课文