桂花雨第二课时.docVIP

《桂花雨》第二课时教学设计 执教者：赵婷婷 教学目标： 1、想象课文描写的情景，有感情朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。 2、能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。 3、在体悟文章情感的基础上练习写作。 教学重、难点： 1、重点：感受童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情。 2、难点：理解母亲说的那段话的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情景导航，感知“桂花香” 师：人闲桂花落，夜静春山空。莫羡三月桃与李，桂花成实向秋荣。这是大诗人笔下的桂花，那么文中作者家乡的桂花是什么样的呢？我们一起来回忆一下！（出示引读：桂花不与繁华斗艳……摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。”） 师：那当桂花飘落下来的时候又是什么样的呢？这节课我们就和作者一起去摇桂花，去迎接那场缤纷的桂花雨。（板书课题） 二、情感互动，重点引领，体会“摇花乐” 师：请同学们仔细读读课文第三自然段，想一想你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐？用直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，简要写写你的感受。 1．组织汇报交流:（学生自由交流以下内容，引导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。） A.相机出示:“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。” 师：读了这句话，你又体会到了什么？从连续的两个“帮着”读出了什么？（忙得不亦乐乎）从“使劲”你感受到了什么？（高兴劲、兴奋） 师：你能把你的感受读出来吗？（指导学生朗读） B. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　 (1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们像在哪里呢？ (2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？ (3)假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。 (4)老师范读：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　 我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这桂花雨多香啊！ (5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧！（齐读句子） 师：为什么作者这么高兴呢？（盼了好久）文中的哪句话写出了作者盼了好久呢？ ?C. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” (1)师：你从这句话中的哪些词语感受到作者摇桂花的“乐”？ a、抓住“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。 b、注意这句话后面的“！” ，体会作者心情的急切。 c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐” ） (2)提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 生自由谈谈 ) 师：是啊，“是件大事”可见摇桂花对我的意义非同一般，让我们再一起读一读这句话。 (3)你从这句话读出了什么？ (4)师评价：你的体会真好，能把你的体会带进去读一读吗？ 师：家乡的桂花雨给我的童年带来了无穷的快乐（板书“我、乐”）我们再去看看在这个桂花飘香的季节里大人们都在干些什么呢？（师配乐背诵） (1)生自由读一读，说说感受。 (2)师：你从父亲的诗中读出了什么呢？（学生交流） (3)桂花在你心里满满的了。好美的梦，好甜的梦，入——梦——甜——我们再一起吟诵：（再读父亲的诗句） 过渡：家乡的桂花雨仅仅是给我，我们全家（板书全家）带来了快乐吗？（快速读课文第四自然段。） (1) （学生可能会说摇出桂花糕、桂花茶……）读后交流。 (2) 相机出示：“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。” 3、师小结：摇桂花能摇出这么多的乐趣，难怪摇花乐深深地留在作者的记忆中。（板书：忆?? 摇花乐） 三、情华提升，感悟“思乡情”　　 作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花 树，每次作者从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说—— 1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 是外地的桂花不香吗？你知道母亲为什么这样说吗？ 小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。 难怪作者每到这时，——（出示课文最后一段，学生接读下去） 师：正如唐代著名大诗人杜甫诗中说的那样：露是——今夜白，月是——故乡明，这份情不会因为身在何处，遇见何人而改变。（板书“情”） 四、拓展阅读　　　1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品 《烟愁》里有这样一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我 都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉