初中数学教学中问题意识的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学教学中问题意识的培养 　　摘要：问题是数学的“心脏”，是思维的起点，是培养学生创新能力的基础。本文结合当前初中数学教学的实际，就培养学生问题意识和问题能力进行深入分析与探讨，并提出了四点对策措施。 　　关键词：新课改初中数学问题意识 　　一、营造轻松、和谐的课堂氛围，开放学生提问空间 　　1.创设适宜的课堂气氛 　　罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。教师对学生的生疑要表示注意的态度，要以和悦的态度去倾听，有时一个赞赏目光、手势都会给学生极大的信心。民主、融洽的课堂气氛能打消学生生疑的顾虑，能使他们在动手、讨论等课堂教学活动中，根据自己的理解去发现问题。 　　2.平等对待每一位学生，尊重个体差异性 　　教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效地数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习活动的主体，教师是活动的组织者、引导者与合作者。教师应该把学生当做平等的朋友来对待，必须充分尊重学生的人格、思想、情感、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力。教师要正视学生的差异，尊重学生的个性，应多角度欣赏每一位学生，使他们在各自的“最近发展区内”得到最优的发展。 　　二、创立富于新意的教学形式，更新观念，激发学生学习兴趣 　　1.教师要做“问题专家”，强化问题意识，让学生多问 　　要激发学生的问题意识，教师自己首先应该具有明确的问题意识。如果教师自己不善于发现、提出问题，不但不能激发学生去发现问题和提出问题，甚至还会扼杀学生原有的问题意识。所以，要使学生养成良好的问题意识，教师首先应该成为“问题专家”。如教学“抽样”时，针对周围地区多养殖鱼的特点，让学生制订方案：如何估算鱼塘中鱼的重量；在“全等三角形”、“相似三角形”、“等腰三角形”教学时，引导学生提出测河宽、山高的策略。 　　2.教学形式、教学方法、教学手段等不断赋予新意 　　在教学方法上，把“灌注”式改为“启发引导”的互动式教学。如《实数》这一章，我先布置学生收集各种有关本章内容学习中可能出现的错误，然后安排了这样一个游戏：由小组长在上课开始前10分钟内召集本组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏中各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分；如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关《实数》这一章常见的错误显露无遗，其效果比单纯地由教师归纳讲述要好得多。 　　三、引导学生观察、思考、联想、获取和演绎问题 　　1.培养良好的观察习惯，增强学生的问题意识 　　观察是学生萌发问题意识的首要因素。观察是问题的开始，没有对事物的观察，就不可能对事物提出问题，不可能提出新见解，也不存在技术创新、发明创造。运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生的注意力，而且容易诱发学习兴趣，快速投入探究知识奥秘的学习中去。 　　例如：在学习七年级上册第五章《走进图形世界》5.2《图形的变化》中的“数学实验室”时，让学生先观察一组用七巧板拼出的图案，再提问：你能构思并拼出新的图案吗？请给拼成的图案各起一个富有诗意的名字（见下图）。通过学生观察、动手、动脑，培养其创造、创新精神。 　　以此激发学生对本节课学习的兴趣，使学生产生强烈地想拥有一副这样的七巧板的欲望。 　　2.引导学生发现、提出问题，培养学生的问题意识 　　四、改变学生的学习方式，强化学生主体地位 　　1.让学生在尝试中发现问题 　　著名科学家李政道提出，最好的阅读方法是猜读法。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习。如学了“整式”有关概念后，开展“开商店”游戏：以五人为一组，其中一人作“店主”，其余同学为“顾客”，轮流向“店主”购“物”（“物”为几次单项式、几次几项式、5x3y的同类项等），“店主”则按“顾客”的要求用小纸条写出卖给“顾客”，不满意可换“货”或退“货”，根据买卖成绩评出“优秀店主”。还常把“正大综艺”的游戏形式引进课堂，进行“是真是假、猜猜看、数学真奇妙、快速抢答”等课堂活动。学生兴趣十分高涨，教学实效奇好。 　　2.让学生在合作中发现问题 　　教学中应加强学生的合作学习。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。如课题组开展了“我为同桌出道题”的活动的评价尝试。参与活动的每一个学生都兴致勃勃地参加活动，动脑筋出题，合作解决问题，相互进行评价。学生不仅了解自