《流体压强与流速》教学设计.docVIP

《流体压强与流速的关系》教学设计 衡水市深州市南网头中学 殷卫健 【设计理念】 本节课教学以从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念为中心，让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，得到最直接生动的实验事实，获得体验科学探究的乐趣，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱之情。设计的基本思路是：创设物理情景提出问题，实验探究解决问题；实际应用拓展问题。 【教材分析】 本节课主要由“流体与流速之间的关系”和“飞机升力的产生原因”两个核心问题组成，是大气压强、液体压强等力学知识的延伸和拓展。教材内容与实际生活联系密切，实例虽较为常见，但学生很难解释其中的奥妙，教材抓住初中学生具有强烈求知欲望的特点，利用实验探究，激发学生思考，探究物理规律，学会应用物理知识解决实际问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。 【学情分析】 1、对生活中一些常见的跟流体压强与流速的关系的相关现象并不十分清楚，对此存在好奇心，有强烈的探索欲望。 2、九年级学生已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。 3、学习本节课之前已经掌握了压强、液体压强和大气压强的相关知识，奠定了知识基础。 【方法运用】 整节课的设计围绕一条主线“巧设情景—提出问题一猜想假设一实验验证一得出结论一生活应用”来进行；“气体压强与流速的关系”的研究采用以学生自主实验为主，分组讨论，小组合作共同探究的方法，而教师以引导为主，适时地在各个活动的关键环节进行指导，适时地组织学生进行讨论并引导学生扩展。 【三维目标】 1、知识与技能 ⑴了解流体压强与流速的关系，并能用其解释一些生活现象。 ⑵了解飞机的升力是怎样产生的。 2、过程与方法 ⑴通过观察和实验让学生认识并归纳流体压强与流速的关系。 ⑵体验由气体压强差异产生的力。 3、情感态度与价值观 ⑴初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 ⑵培养学生愿意观察生活，探索未知世界的良好习惯。 【教学重点和难点】 1、重点：探究获得流体压强与流速的关系。 2、难点：运用流体的压强与流速的关系解释日常生活的现象，理解飞机升力产生的原因。 【教学准备】 教师：多媒体课件、漏斗（2个）、乒乓球（2个）、细管、泡沫小球，烧杯 每组学生：白纸（2张）、蜡烛（2支）、火柴、笔管、水槽或脸盆、 适量水、注射器、自制小船（塑料瓶盖代替2个）、 【教学过程】 设计小实验，引入新课 一上课演示“天女散花”激起了学生强烈的好奇心和求知欲，引入新课“流体压强与流速的关系”。 教师：介绍流体和流体压强。液体和气体都具有流动性，统称为流体。如：空气、水等。流体流动时的压强称作流体压强。 二、进行新课 学生们齐读教学目标 1、探究气体压强与流速的关系 教师：空气流动时流速时刻变化，气体压强是否变化，如何变化，下面我们来探究他们之间的关系。 提出问题：气体压强与流速有什么关系？ 实验一：在两纸中间吹气，观察两张纸的运动情况。（课件出示） 教师：如果同学的猜想是正确的，你们认为这两张纸应怎样运动呢？ 学生：两张纸应该会向一块靠拢。 教师：各组实际来做一做，看看是不是这样。 学生操作，教师边巡视边与同学们交流。各组叙述观察到的现象 并简单加以分析。 实验二：两只蜡烛点燃，间隔一定的距离，从中间用笔管吹， 观察发生的现象。 教师：按照我们的猜想，两支蜡烛的火焰会出现什么现象？ 学生：火焰向中间靠拢。 教师：各组实际来做一做，看看还是不是这样。 学生操作实验二，教师边巡视边与同学们交流。各组叙述观察到的现象并简单分析。 教师：通过同学们的实验验证，证明了我们的猜想是正确的。 结论：气体流速越大，压强越小。 教师：根据我们的结论，同学们思考讨论，为什么用漏斗不论向上吹还是向下吹 乒乓球都不不会掉落到地面上呢？ 学生：讨论后发言。 教师：总结学生的发言，并通过课件图片详细讲解。 2、探究液体压强与流速的关系 教师：同学们通过实验知道气体流速越大，压强越小；流速越小，压强越大；咱们做一下液体的流速与压强是不是一样的规律呀 说明液体流速越大产生的压强也越小。 教师：同学们分析一下发生在1912年远洋货轮“奥林匹克”号身上的撞船事件。（课件出示详细经过） 学生：看完后结合刚得出的结论“液体流速越大产生的压强也越小”讨论分析。 教师：介绍航海规则其中一条规定是“两艘轮船不能近距离同向航行”。（视频展示） 教师：（总结）流体压强与流速的关系是：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。 3、飞机的升力 教师：几十吨重的飞机之所以能腾空而起秘密在于其机翼。大家观察一下飞机的机翼，看它的截面是什么形状？（课件出示飞机和机翼截面图） 学生：认真观察。 教师：这样的形状