《牛顿第一定律》第一课时教学设计.docVIP

《牛顿第一定律》第一课时教学设计 【学习主题】牛顿第一定律 【学习时间】1课时 【课程标准】知道牛顿第一定律 【内容分析】牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要一课时。 【学情分析】力与物体的运动是学生在生活中最常见的现象，所以学生会有浓厚的兴趣学习本节内容。再者，前面已经学习了力、弹力、重力等知识，获得了探究力学问题的方法和经验，这些都为本节内容的学习奠定了基础。但由于生活中的事例使学生形成“力与运动”的关系的错误观点已经根深蒂固，这会给本节的学习造成一定的困难。学生物理语言的准确性和科学性的欠缺，也会给本节的学习造成一定的障碍。 【学习目标】1、知道牛顿第一定律的内容； 2、知道什么是惯性，会用物体 的惯性解释惯性现象，培养 学生的语言表达能力； 3、培养学生观察能力、逻辑推 理能力和科学想象能力。（板书课题） 【学习过程】 导入新课：（教师播放苹果落地图片请同学们看图说话，在设置问题，引发深入思考） 新知探索 一）、了解学习目标 二）、导学案自查：1、组内相互检查学案的完成情况。 2、有问题和有疑问的地方记录下来。 三）、师生共同讨论导学案中存在的问题或疑问 提出问题：物体运动到底需不需要力来维持呢？（需要/不需要） 四）、实验探究：阻力对物体运动的影响 1、结合学案回答a、研究对象是 b、观察小车在水平面上滑行的 。 c、小车滑行距离的远近体现 对小车运动的影响。 点拨：该种实验方法为转化法。 进一步追问，小车滑行的距离除了与接触面粗糙程度有关，还与哪个因素有关？ （教师让学生充分猜想后，给予提示：同一小车从同一斜面的同一高度静止下滑目的是使小车到达斜面底端时速度相同）。 点拨：该种实验方法为控制变量法。 （通过教师创设问题，转化成针对性强的具体问题，学生在思考问题的同时，进行了合作、交流、讨论，同时加深对实验的理解） 2、教师演示实验，同学根据观察到的现象完成实验记录表 表面状况 阻力的大小 小车运动的距离 小车速度减小快慢的情况 毛巾 大 棉布 小 木板 更小 3、由实验可以看出，小车运动表面越光滑，受到的阻力越_______，小车滑 行的距离越______,小车速度减小的越___________(“快/慢”)。 4、进一步推理（理想化）：如果小车运动时不受阻力，它是否会停下来了? （“是/不是”）,如果继续运动，小车将做 运动。 （通过比较推理的结果，让学生思考后用自己的话说出实验结论，得到运动和力的关系，并再次明确自己支持的观点。） 教师进行实验总结：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原 因。 五）、牛顿第一定律（根据推论引出牛顿第一定律，让学生明确它不是实验结论） 1、英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规 律：牛顿第一定律-----一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状 态或匀速直线运动状态。（板书内容） 2、合作交流——定律解读（让学生加深对牛顿第一定律的理解） （1）“一切”表明这条规律的普遍适用性，不符合这条规律的物体是不存在的。 （2）“不受力”是定律成立的条件，这是一种理想情况，它也包含物体在某一 方向上不受力的情况，通常把受平衡力看成不受力。 “总保持”指物体在没有受到力的作用时，只有保持静止状态或匀速直 线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。 （4）力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。 （5）它虽然不是直接由实验得来的，但经受了实践的检验，是公认的力学基本定律之一。 六）、惯性（创设问题，启发学生开动脑筋：物体为什么会保持静止状态或匀速直线运动状态呢？ 不受力。（排除外因影响） 寻找内因：物体自身的性质即：惯性。） 1、定义：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性。 2、认识惯性（通过经典题型的练习，引导学生通过对习题的思考，加深对惯性的理