八年级下册第十一章第一节 功.docxVIP

教 材 解 读 　功的概念是本章的教学重点之一，是在前面所学知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，可以说是前面所学知识的延伸，又为以后学习功率、机械能等知识奠定了基础，起承上启下的作用。因此通过本节课的学习，应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。 教 学 目 标 知识与技能 　1.结合实例知道机械功的概念。 　2.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 　3.理解功的概念，知道使用任何机械都不省功。 过程与方法 　通过观察和实验，了解功的物理意义。 情感、态度 与价值观 　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 重 难 点 处 理 　重点：理解功的概念。由于学生没有能量转化的知识，功的定义很难下，所以建议从“成效”出发引出“力学”里的“做功”，然后再观察分析教材中的图片以及一些生活实例，思考“力对物体是否做功”，从而加深对功的概念的理解。 　难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。建议通过图片或生活再现的形式创设具体情境，引导学生从“做功的两个必要因素”出发，对力是否有成效进行分析，从而作出判断；对于功的计算，建议通过简易实验的分析得到功的大小的计算公式，同时在逐步引导学生分析实验得出公式的过程中，逐步渗透物理学的研究方法。 学 法 点 拨 　判断是否做功是学习中的难点，由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。 　在学习时可以把不做功的几种情况做如下分类： 　①劳而无功：如推而未动，搬而未起； 　②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢足球的力不做功； 　③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。 教学过程 教师札记 【新课引入】 采用素材一中的导入方式一【情景导入】。 一、力学中的功 引导：通过图片分析，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功。 由日常生活中“功”的含义，体会力学中所说的“功”的含义。 教学过程 教师札记 1.做功的两个必要因素 教师用手托黑板擦，提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功。 活动一：平托黑板擦向上移动一段距离。 活动二：平托黑板擦水平移动一段距离。 设问1：在活动一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。 设问2：在活动二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因。 交流讨论，代表发言。 教师梳理：在黑板擦上升过程中，它移动的距离在竖直方向，与支持力和重力共线，二力做功了。在黑板擦水平移动过程中，黑板擦移动的距离在水平方向，在重力和支持力方向上无位移，此过程二力均未做功。 总结：这样我们就得出做功的两个必要因素： (1)作用在物体上的力。 (2)物体在力的方向上通过的距离。 导语：判断一下，这两种情况拉力做功没有？ 2.三种不做功的情况 导语：下面看三幅图片，观察这几个情形中力是否做功：(多媒体展示图片) 　　 图甲：书包受到重力和支持力的作用，书包也在运动，但运动方向与力的方向始终垂直，即书包在力的方向移动距离为零，力对书包没有做功。 图乙：汽车受到拉力的作用，但汽车静止不动，在拉力的方向上没有通过距离，拉力对汽车没有做功。 图丙：足球在运动方向上没有受到脚的弹力的作用，由于惯性通过了一段距离，没有力对足球做功。 学生通过观察并分析，感悟做功的两个必要因素。 可播放视频《水平面上拉车》和《斜面上拉车》(见光盘视频资源)。 列举实例，贴近生活，感受物理来源于生活。 通过观察、分析、思考各图中力做功和没有做功的原因，培养学生观察、分析、概括能力。 可播放视频《功的概念的分析》(见光盘视频资源)。