电大《计算机应用基础》教学浅论.docVIP

PAGE PAGE 1 电大《计算机应用基础》教学浅论 　　【摘要】《计算机应用基础》是电大各专业必修课程之一，是对高等学校学生进行计算机基础教育的入门课程。《计算机应用基础》教学的核心是实用操作技术，因此针对电大学生的特点，采用多种教学方式，才能使学生在结束课程的学习后，掌握计算机应用的基础知识和基本技能。 　　【关键词】电力大学，计算机，应用基础，教学 　　【abstract】thecomputerapplicationfoundationinTVuniversityisoneoftheprofessionalrequiredcurriculum,istothecollegestudentscomputerbasiceducationofintroductorycourses.Thecomputerapplicationfoundationoftheteachingofpracticaloperationisthecoretechnology,sointhecollegestudentscharacteristics,USESthemanykindsofteachingmethods,cancausethestudentintheendafterthestudyofthecourse,andmasterthebasicknowledgeofcomputerapplicationandbasicskills. 　　【keywords】electricpoweruniversity,computer,applicationbasis,teaching 　　中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号： 　　为适应电子信息技术迅猛发展的需要，目前各地广播电视大学在各个专业增设了《计算机应用基础》课。如何针对电大学生的特点，搞好计算机基础课教学，是我们从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。 　　一、研究教学对象，实行差异教学 　　不同的学习者具有不同的学习态度、起始能力、已有知识和个性特征，这些能力和特征直接或间接地影响着学习者的学习效果。因此，教师在确定教学起点时要充分考虑到学习者的起始状态。电大学员是我国教育对象不可忽视的组成部分。他们的年龄从二十左右到五十多岁的都有,年龄跨度较大。他们大多有理想,有热情,但不够勤奋努力,没有刻苦精神,缺少学习所需的毅力,在困难和挫折面前容易退缩,年龄较小的学生就是因为这个原因高考落榜的年龄较大的也只是因为评职称、拿文凭的需要才加入到学习的行列，因此他们的学习大多是被动学习。如何将被动学习转化成主动学习是电大教学顺利实施的首要问题。 　　成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能，而不是向学员提供一个文凭，所以，在教学活动中应根据学员的实际，以学员为中心，因材施教。由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响，每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异，所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。就计算机学科而言，有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识，有的学生自己家有计算机，有一定的动手操作能力，而有的学生从未接触过计算机，学习基础参差不齐。这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异，制定和实施相应的教学方案，在教学实践中用分等级教学法进行教学，收到较好的效果。分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点，分别是推着、扶着、拉着走向教学目标，实现教学最优化。计算机知识较复杂，如果还按传统灌输式的教学方法，优生越听越没兴趣，中等生越听越没味道，差生越听越没信心。如何做到让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得消”呢？在教学过程中我从学生实际出发，课前先了解好学生的基本情况，以便调整教学计划，在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容，而是根据不同等级的学生进行有针对性的辅导、讲解，让不同的学生都有所得。另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。 　　二、改革教学模式，激发求知热情 　　全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果，改革教学模式，建立与计算机基础教学相适应的教学模式，是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。传统的“粉笔+黑板”的教学模式，已不适应时代的发展，影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养，降低了教学效率。由于计算机基础课带有很强的工具性和实用操作性，需要教师边操作边讲述，如将操作方法、程序或命令的执行过程利用多媒体计算机图文并茂地演示出来，教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。如Pow