天游峰的扫路人时教学设计.docVIP

《天游峰的扫路人》（第二课时）教学设计 设计理念： 1．语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力。不断增强学生语言和精神同构共生的能力是语文教学特有的、根本的目标。语言文字运用是促进语言和精神同构共生最根本也是最有效的方法。 2．《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“运用”巧妙地融为一体，通过朗读、说话、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言，提高语文综合素养。 3．“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”是语文教学的根本任务。教学中既要关注言语内容又要关注言语形式，言意共生，言意兼得，在理解语言文字的同时揣摩作者的表达方式，重视读中学写。 教材分析： 《天游峰的扫路人》是苏教版语文六年级（下册）的课文，文中作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信、热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的老人的形象，表达了作者对老人的深深敬爱之情。文章语言凝练生动，情节感人，是训练学生语感和学习语言运用的好教材。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．品读语言文字，体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，培养学生对普通劳动者的崇敬之情。 3．学习课文描写人物的方法，续写30年后的情景。 教学重难点： 重点：学习文章通过正面、侧面描写表现人物特点的方法。 难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，培养学生对普通劳动者的崇敬之情。 教学过程： 一、复习导入，质疑激趣 1.这节课我们继续学习第15课，齐读课题。 （大屏幕出示词语）谁来读读这些词语，看看有什么发现？ 险峰、银丝、飘飘悠悠、顶天立地、层层叠叠 精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗声大笑 2. 课文是如何具体描写天游峰的？又是怎样描写扫路人的呢？这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。 【设计意图：“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。扣住问题学习新课，更容易激发学生学习的积极性。】 二、精读感悟，体会写法 （一）重点句段赏析，感受天游峰的高、险、陡 过渡：我们先跟随作者一起去领略一下天游峰，请同学们认真朗读课文，用“——”划出描写天游峰的句子，想想这些句子让你体会到天游峰的什么特点？作者是如何写的？可以在句子旁边写上批注。 1.学生自主学习，教师巡视指导。 2.组织交流： 片段一：天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。 片段二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 （1）谁能用一个字来说说天游峰给你留下了怎样的印象？ 体会交流板书：高、险、陡 （2）你从哪些词语中感受到的？ ①引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会天游峰的“险”和“陡”，感受比喻句的形象生动。（指导朗读） ②引导学生从“九百多级”“一上一下一千八百多级”等具体的数字感受天游峰的高和险峻。（指导朗读） ③引导学生从“终于”“好不得意”“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返” 等描写作者和游客们的词语体会天游峰的高与险，感受侧面描写的作用。（指导朗读） （3）观看插图，加深理解。齐读课文。 （4）为什么“我不禁倒抽了一口气”？可不可以把这里的“一级一级”改为“一级级”？省略号里省略的是什么？ （“一级一级”更能表现老人一丝不苟、不辞劳苦、勤勤恳恳，让人敬佩。） 小结写法：作者先总写天游峰是第一险峰，再通过具体的数据、形象的比喻、侧面烘托三种写法来体现天游峰的高与险，这些写作手法在以后的习作中同学们可以多加练习、运用。（板书：侧面烘托） 【设计意图：语言文字运用是促进语言和精神同构共生最根本也是最有效的方法。阅读教学应该让儿童敞开自己的心灵去阅读，读中悟，悟中读。教学中力求引导学生通过静静的默读、写批注，真实地触摸文本，紧扣文中关键的字、词、句不断地品味感悟，让学生感受天游峰的高、险、陡。在体悟课文内容的基础上总结写法，对学生进行写作方法的渗透。】 （二）与扫路人对话，感受老人的自信与豁达 过渡：天游峰很高很险，游人登上山都会气喘吁吁、大汗淋漓，这位老人却每天都重复着这样繁重的工作，他到底是个怎样的老人呢？请同学们默读课文3-12自然