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《二力平衡》说课稿 卓刀泉中学张家湾分校 曾媛 各位评委、各位老师： 大家好。 我说课的内容是人教八年级物理第八第二节《二力平衡》，下面我从教材分析、教学方法、教学过程、作业与板书设计四个方面说说这节课。 教材分析 一、教材的地位和作用 1、本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。 2、这一节内容是对牛顿第一定律的进步一诠释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强和浮力奠定了重要的基础，二力平衡或说力的平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级的重点。 3、科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了《探究二力平衡的条件》，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。 二、教学目标 美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。 1、知识与技能 （1）、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； （2）、知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； （3）、理解二力平衡条件； （4）、能利用平衡条件解决简单的平衡问题。 2、过程与方法 （1）、通过实例了解二力平衡。 （2）、通过探究活动理解二力平衡的条件，分析影响误差的原因。 3、情感态度与价值观 科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦 三、重点和难点 1、教学重点 （1）、二力平衡条件及判断二力的平衡的两种方法。利用条件判断和利用物体的状态判断。 （2）、利用力的平衡建立力的大小的关系式。 2、教学难点 （1）、区分平衡力和相互作用力。 （2）、二力平衡的条件的实际运用。 四、教具准备： 小车、钩码、细线、带滑轮的长木板、铁架台、滑轮、穿有细线的纸片。 教学方法： 《学生生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”我们面临的是一个知识爆炸的新时代，作为教育者，应勇敢地面对改革，自觉完成从重“教”向重“学”的转变，从教师本位向学生本位的转变。针对初三学生的特点和现在教育的形势，我准备由教师演示实验设疑，学生完善实验方案，学生小组探究，学生展示结果，充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识，同时引导学生理解“从生活中来，到生活中去”的理念，让学生成为学习的真正主人。 教学过程： 一、复习回顾与导入新课 回顾牛顿第一定律，抛出“如果物体受到力的作用时，能不能处于静止状态和匀速直线运动状态呢？”的问题，让学生举出生活中的实例。从而建立平衡状态的概念。 再次对生活中的实例进行分析，引发对二力平衡条件的探讨。 二、自主探究：二力平衡的条件 1、猜想： 请同学们大胆猜想二力平衡的条件，引导学生猜想其与大小、方向、是否共线、是否同体有关。 2、设计实验： 引导学生设计探讨二力平衡实验的方案，这里主要是对控制变量法的应用。 3、演示实验： 教师利用在小车两边用不同的力，小车平衡，结果与猜想不符。提出改进实验方案。 4、改进方案： 引导学生，用悬挂的纸片代替小车实验。 5、学生小组实验： 学生以小组为单位，明确分工，完成实验，得到结论。 6、成果展示、得出结论： 学生以小组的形式展示其实验过程，最终得到作用在同一物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线直线上，这两个力就彼此平衡。 三、运用所学解决问题 学生利用二力平衡的条件解决实际问题。 板书设计教学反思 一、板书设计： 8.2、二力平衡 １、状态：静止或匀速直线运动 ２、二力平衡的条件： 同体、等大、反向、共线。 ３、二力平衡的应用 二、教学反思 本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的内容深刻理解，一方面要认真做好演示探究实验，主动地探求二力平衡条件，另一方面要多用实例来强化“静止和匀速直线”和“同体、等大、反向、共线”等关键词。还要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。 我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢。