海陆的变迁教学设计.docVIP

《海陆的变迁》教学设计 一、教材分析 《海陆的变迁》选自人民教育出版社出版的七年级地理上册的第二章《陆地和海洋》，该部分内容属于世界地理模块。 （一）《地理课程标准》中的相关要求的要求。 1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 2、指导板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布于板块运动的关系。 （二）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。 《大洲和大洋》是第二章《陆地和海洋》的第二节课。 本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。 （三）教材处理 这节教材内容分三部分： 1、沧海桑田（海陆变迁的原因）； 2、从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）； 3、板块的运动（板块构造学说）。 在教学过程中，将教材进行了如下处理：首先从海陆变迁的一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基础上尝试对现在海陆分布格局进行理论解释，向学生介绍了具有前后联系的大陆漂移假说和板块构造学说。这样处理比较符由现象到本质、由理论到实践的认识事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比较抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片，旨在加强内容的直观性。 二、学生分析 （一）学生已有的认知水平和能力状况 1、学生原有知识基础 学生在小学已经了解了一些主要地形区的分布，知道荷兰、日本、澳门填海造陆的事实。 初一学生认知特点： 对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。 （二）学生存在的学习问题 学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。 （三）学生的学习需要和学习行为 三、教学课时设计 1课时 四、教学目标 1、知识目标 （1）运用实例说明海陆的变迁； （2）了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 （3）了解世界上主要山系和火山、地震带的分布。 2、能力训练 （1）运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界海陆分布格局，解释世界主要山系、火山和地震带的分布。 （2）培养学生运用地图的能力。 3、情感培养 树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点，通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养，培养学生树立正确的人地关系。 五、教学重、难点 （一）教学重点 1、海陆变迁的原因。 2、板块构造学说的基本观点。 (二) 教学难点 1、对板块构造学的理解和应用其观点解释一些生活中的地理现象。 2、板块分布的记忆。 六、教学方式 （一）教学方法设计 1、择教法的原则和依据 （1）根据新课程教育改革提出的“重学习过程和方法”和“着力培养学生的创造性思维和创新精神”的要求，注重学习过程和教学的生成性； （2）根据新课程教育改革提出的“让学生在快乐中学习”的要求； （3）遵循初一学生认知特点。 2、教法选择 启发式的谈话法、读图发现法、讲解法 （二）学法设计 1、逻辑推理法：根据一些生活现象分析海陆变迁的原因； 2、观察发现法：阅读地图，小组合作、交流，获取需要的信息； 3 、精读课文，区分和掌握理论观点。 七、教学用具 大陆的轮廓简图、多媒体课件 八、教学过程设计 教学程序 师 生 活 动 设 计 依 据 时间分配 导 入 新 课 展示一些水生生物的化石图片，学生思考：许多水生生物的化石都是在陆地上被发掘出来的，这是什么原因？ 能不能用一句话或一个词来概括这种变化？我建议在这里加一段沧海桑田的flash吸引学生的注意 利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。 1分钟 教学程序 师 生 活 动 设 计 依 据 1分钟 新 课 教 学 （1）案例探究： 案例1：科学家发现台湾海峡的海底有古代森林，东海海底有古河道，请你对此作适当的解释。 案例2：科学家认为世界最高的喜马拉雅山是由海底上升而成的。假设你是科学家，你会从哪些方面寻找证据？ 案例3：太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移 图瓦卢总面积只有26平方公里，总人口1.1万人，由9个最高海拔也不过4.5米的环形小珊瑚岛组成，属于热带海洋性气候，一年四季风景如画。人们将构成这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”并不过分，因为在很多人眼里，图瓦卢真的像一个世外桃源。然而，就在本月15日，图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布他们将放弃自己的家园，举国移民新西兰。 你认为导致图瓦卢举国搬迁的原因是什么？ 过渡提问：人类活动能否直接引起海陆变迁？ 展示澳门填海造陆的动