文科教学中培养学生科学素养研究方案课题开题报告.doc

《文科教学中培养学生科学素养研究》 -------------开题报告 商镇中学课题组 王俊武 引言 商洛市教育科育“十二五”规划课题《文科教学中培养学生科学素养研究》由我校于2013年8月申报，在经过商洛市教育学会的综合立项评审后，顺利立项，至此，本课题的实验研究工作正式启动。 一、课题提出及其研究的重要意义 今天，“科学技术是第一生产力”已被人们广为认同和理解。科学技术已经成为现代经济发展中最主要的驱动力，是决定生产发展的第一要素，是现代社会、经济发展的根本标志。21世纪的经济实力竞争实质是科学技术水平的竞争，在这一时代潮流中，世界各国都在重视加强科技教育，并把科技教育作为人才培养的重要组成部分。美国人认为：“美国的未来越来越取决于能否向全体美国儿童有质量并具有本国特色的科学教育”，并对小学科学教育进行了一系列改革，提出了国家科学教育标准提要；韩国把培养儿童的科学技能作为基本措施来抓，制定了有关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，要求通过学校课程来强化小学科学教育等等，国外发达国家对小学科学教育的重视和采取的有效措施，不能不引起我们的深思。科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最重要的组成部分。从新世纪开始，我国进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，提高全民族的科学文化素质，是增强我国综合实力的国际竞争力的根本举措。我国在新一轮的课程改革中，新课程标准也对此提出了十分明确的要求：以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。为他们终身的学习和生活打好基础。新课程改革与青少年科学素养的培养不谋而合。 二、课题研究的理论依据 （一）建构主义理论。 该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。 （二）多元智能理论。 该理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的，他认为人的智力是多元的，人除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种智力，还有其它七种智力。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。美国教育家阿姆斯朗根据加德纳的多元智力理论，提出了最优的教与学的方式。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学的方式为小学科学课程教学的实施提供了良好的思路。　 三、课题研究的预期目标及内容 （一）课题研究的预期目标 1、通过研究，使学生正确的把握科学价值观和良好的科学态度观，学会做人，激发学生对科学追求的认知，形成初步的认知能力，推动学生去科学追求和探索。 2、通过研究，使学生接触科学，认知科学，掌握粗浅的科学知识，使学生初步掌握科学方法，培养学科学、用科学的能力，使学生初步掌握实验与辨别的方法，初步学会用数据描述事物的方法，初步学会收集和处理科学信息的方法等。 3、通过研究，使学生初步具有抽象思维能力，逻辑思维能力，初步具有想象和联想能力，具有一定的操作能力，能规范地使用科学仪器进行小实验、小制作、小发明、小创造，具有解决问题的能力和创新能力。 4、开发科技校本课程，初步形成我校的科技教育特色，形成一支有较高科学素养的教师队伍。 （二）课题研究的内容 科学素养的培养，一是要让学生亲身经历探究每个科学活动；二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。课程改革给我们的老师的选择余地和学生自主探究的余地大了，这就需要我们教师深刻领会课标精神，改革以知识为本的旧观念，了解学生的学习经验，根据我校实际情况特制定以下研究内容： 1、开展基于项目的科学教学来提高学生科学素养的研究。 基于项目的科学教学能用来解答学生和教师对周围世界所产生的疑问，把教学的重点放在学生和他的兴趣上。研究的项目是建立在一系列学生很感兴趣的问题上。基于项目的科学的核心是探究。探究可以为学生提供各种机会，让他们对现实生活中的各种想法提出问题，探索和提出观点。制定计划，寻找答案，寻找信息，设计构想，收集和解释数据，作出推理，然后重新评价他们的理解和创建有用的联系。科学教育只有引导学生通过科学探究来发展他们的科学素养，才能实现科学本质和教育宗旨的内在统一。