躬行中的感悟-南安教师进修学校.doc

躬行中的感悟 ——我思推行“校本研究”的一鳞半爪 谢如意 引言 在教育界，提出研究的名目繁多，由来已久，或为酝酿气氛，蔚成大观，或为独辟蹊径，自成一家之说，凡此种种，各有其妙心高术，非我能尽说其详，然而凡有其生命力者，自会处于“现在进行时”状态，在此状态中的一切每令我们教研人员倾诚关注，择善而身体力行。不久前，“校本研究”进入我的视野，最引起我怦然心动的是它的务实求真灵魂，至今，虽我未达“为伊消得人憔悴”境界，但已不须“望断天涯路”而“心中有个她”她了，今且将“她”介绍与大家认识，共享良友资源。 进行“校本研究”的迫切性 “校本研究”指的是“以校为本的教学研究”，她的特点是在于不是来自于官方或专家的自上发令，而是源自教学一线因遇到的实际问题而进行研究，力求解决。单就这一点，就为教学研究指明了正确的方向，使得一切真想投入研究的人，皆须躬身于一线实践，为其服务。这也使得一线教师明白，自己不仅要教书育人，而且要对自己的实践行为进行反思，以求不断完善，及时调好教的方向和手段，以便象一个司机，既能开车又懂得修车，提高独立工作的能力，及时解决问题，尽可能避免因人成事依赖他人，却又能自有心得奉献出来与人交流合作，集思广益，在教中研，在研中教，相辅相成，有效防治教与研脱节的大弊。因此，“校本研究”对于教学界来说，有其推行的迫切性。 进行“校本研究”的实用性 直到今日，对于许多老师来讲，一脱离教参他们就难以上课，甚至有了教参也好多机械照搬，有的竟至于连搬也搬得支离破碎。这样，许多老师的脑筋根本懒得开动，只是倚仗别人的看法度教学时光，这就难与对课文进行很好的导析，甚至每因此不敢让学生民主参与，怕学生一动一放他自己无能以收，因而这就与课改精神背道而弛，变成徒摆教师架子而扼杀学生的灵性和个性，给教书育人帮倒忙，占了一个位子，误了一群子弟，令人痛心。而“校本研究”恰恰对症下药，激励教师严以律已，忠于职守，在不断反思与精诚协作中与同事、与学生一起成长，也成为学校推动素质教育一个好的举动，因此“校本研究”特具有实用性。 推行“校本研究”的科学性 有句老话“教而不研则浅，研而不教则空”这话颇有道理，也说明了教与研在客观上是不可须臾相离的。我也算好学勤思的一员，当我在高中生时，对象化学科林文宽老师那样善于讲课的来说，我不仅聆听、请教得知识，我还暗自研讨他为什么会讲得那么好的原因。这样，既在探讨中加深对知识的理解与提高用知识解题的能力，而且为我后来在教坛挥鞭深受师生欢迎打下良好基础。 在我的执教阶段，我是自觉搞好教研，进行势在必行的教学改革的一员，勤于对自己的教学反思，勤于向领导、向同事请教的艺术，尤其是经常诚恳热情向学生征求口头与书面的意见以及时调整教学方向与雕琢教学艺术，这已成我的家常便饭，也有效地使学生受教或与教“如坐春风”，亦使如今也身在教坛的学生情不自禁地赞叹我早就在实行素质教育了。 至今的实践经历和效果更使我感到“校本研究”中把教与研融为一体的科学性，也正因为有此科学性我才毫不犹豫地先呼吁推行的迫切性与实用性。所谓的科学，就因其符合教育教学发展的客观规律，易令事半功倍的学问。 推行“校本研究”应有的艺术性 “校本研究“的科学性有如一张设计合理的蓝图，但要真达成教书育人大厦，必经具体施工的艺术性的桥梁。常常可以见闻到：有些老师自己方面单方根据教材课标实际设计也合理，，可在实施中学生感受不到位，考试在生活中实用皆出现问题。这就因为这种老师缺乏了“备学生”一环，不了解学生当时总体现状，因而也不明导学说课恰当的切入口以及如何在师生互动中纵深推进，或许也因不善于运用学生最易感知乃至理解语言与之互动，因而未能契合学生的“生长点”而变成使教学似乎信马由缰而却事倍功半……为避免此现象就宜在研究中审慎精设于前、巧妙点拨于中、准确反思于后，这才能象一架显微镜，观察到一般肉眼见不到的事物，领悟到一般思维定势感悟不到的的实际问题，从而及时完善顺之。而这一切正与“校本研究”中主张的勤于反思，合作交流，专业引领等息息相通。我们只有在实际行动中自觉通力合作，才能渐悟乃至顿悟此中真理，提高教书育人的实效。 也正因如此，那种一味迷信于预设教案的做法是当改革了。在我过去的实践中，我常把教后追思作真正教案，而课前精设只是“前奏曲”而已。追思记忆兼评点才成良好的授课之歌的主旋律，才是既真实又高潮迭起的教学趣致的生动展示。“校本研究”中的艺术性的到位能使个人才学与集体之光闪烁得激情四射，酣畅淋漓，会使教书育人的境界日臻于高层次，以此说来，这艺术性的到位自然隐含着在研究中的合作性。困此，这种研究质量的高低的评价并非以个人角度切入，而是以整体上欣赏，姑且稍提及，恕未细论。 推行“校本研究”的社会性 这社会性，似是合作性的一部分，但实不是一