八年级下册第十二章第3节《机械效率》教学设计.docxVIP

八年级下册第十二章第3节《机械效率》教学设计 教师：青增相 一、 \t /Health/ba/_blank 教学目标 （一）知识与技能 1、能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。 2、明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。 3、能设计实验测量滑轮组的机械效率。 （二）过程与方法 1、通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。 2、通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。（三）情感态度与价值观 知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。 二、 \t /Health/ba/_blank 教学重难点 重点：机械效率的概念和有关计算。 难点：测量滑轮组的机械效率。 三、教材分析 本节内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部分构成，机械效率是本节教学的重点。教学中要通过实例分析有用功、额外功和总功，使学生真正认识机械效率的含义。测量滑轮组的机械效率是本节的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，激发学生的学习兴趣，同时增加他们的实践体验。 四、教学策略 以“利用动滑轮提升重物”为演示实验，提出问题：直接提升物体做的功与使用机械提升物体时做的功相同吗？让学生猜测并设计实验来验证自己的猜想。学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。进一步分析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方法：减小额外功和增加有用功。在讨论了怎样提高机械效率的问题之后，把效率问题延伸到学生的学习和生活中。使学生明白只有提高学习效率才能顺利完成任务。由于有用功、额外功和总功较抽象,学生不易理解,是本节课的难点,通过实验由同学们自己体验使用机械和不用机械所做的功,加深对功的原理的理解,同时也使有用功、总功、额外功的概念由抽象变得具体,有利于难点的突破,使机械效率的教学变得水到渠成。 五、教学资源准备 多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。  五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课直接点明课题 直接点明课题，引入新课 生活中常常使用“效率”这个词，比如提高学习效率、工作效率等。我们利用机械完成某项任务，也要讲效率，称之为机械效率。机械效率跟那些因素有关呢? 要研究机械效率，就要先研究使用机械做功的情况。 ?思考教师提出的问题 ? 设疑使学生思维迅速回到课堂 ? 通过演示实验探讨有用功、额外功和总功的概念 一、有用功、额外功和总功 1、设疑提出问题：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？ 2、演示实验，请同学们观察思考：前后两次拉同样重的钩码到相同的高度，手做功为什么不相同？ 3、分析比较演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引出有用功、额外功、总功的概念。 有用功：为达到目的必须要做的功? 额外功：我们不需要但又不得不做的功。 总功：有用功和额外功的总和。 总功等于有用功与额外功之和。 观察实验并分析实验数据，理解概念，得出结论 创设真实的情景，激发学生兴趣，顺利进入教学。 ?通过讨论，为学习概念做好铺垫。 探讨机械效率的概念及计算 二、机械效率 工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。 1、引导学生理解机械效率的概念 2、引导学生推出机械效率的计算公式： η=W有用/W总 3、组织学生讨论： ?、机械效率有单位吗？ ?、为什么机械效率没有大于1的？ 通过多媒体展示例题 ?、组织学生分析、讨论、计算 ?、展示学生解题过程 ?、总结、评价 例题：如图，忽略绳重和摩擦，用拉力F拉着10 N的重物匀速上升，绳子自由端移动1 m，动滑轮的重力为2 N， 求：（1）拉力F； （2）物体上升的距离； （3）有用功，总功，机械效率。 进一步思考并回答。 ? 经过讨论回答：机械效率没有单位， 总小于1，用百分数表示。 练习机械效率公式的应用，加深认识有用功、额外功和总功的概念。 ? 锻炼分析实际问题的能力。 ? 通过练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、额外功和总功的概念 通过练习，温故知新，培养学生灵活运用公式解决问题的能力 ? 测量滑轮组的机械效率 三、测量滑轮组的机械效率： 1、引导学生说出实验原理： 2、引导学生说出实验需测量的物理量和需要的器材： 3、分组实验 4、分析实验数据归纳结论： ?、动滑轮重一定,物重越大，机械效率高。 ?、物重一定，动滑轮越重，机械效率低。 5、讨论：如何提高滑轮组的机械效率？ 讨论