八年级下册流体压强与流速的关系.docxVIP

流体压强与流速的关系 通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。 【教学方式】 小组合作实验探究、班级师生交流。 【教学用具】 1. 教师用具 漏斗、乒乓球 2. 学生用具 乒乓球两个、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、两张纸。 【教学过程】 一、新课引入 科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘１m左右的地方标有一条安全线，为什么乘客必须站在安全线以外的地方候车？ 师：同学们，带着这样的问题我们走进今天的物理课堂，流体压强与流速的关系 师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？ 学生回答。 师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？ 学生回答。 师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？ 学生回答。 师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？ 学生回答。 师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？ 学生回答。 师：我们猜想这种关系无非存在两种情况： 一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。 二、新课教学 科学探究要素：制定计划与设计实验 学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。 师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。 科学探究要素：进行实验与收集证据 学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。 师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？ （学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况） 科学探究要素：分析与论证 学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。 师：你们的实验完成了吗？ 学生回答。 师：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。 估计学生会回答到的几个情况： 我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。 （2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。 师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？ 师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。 科学探究要素：评估、交流 师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。 看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改进； 第二、是否还有其他实验方案也可以实现实验目的； 第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。 并作为同学们的家庭作业。