初中物理人教版教材“杠杆”一课的教学设计.docxVIP

初中物理人教版教材“杠杆”一课的教学设计 一、学习任务分析： 本节的学习内容是本章教材的第二部分主体内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”的基础，因此，本节所学内容相当重要，本节的学习任务主要分两个部分，第一部分是完成识别杠杆，认识有关杠杆的五个概念，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。 二、学情分析： 九年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如：控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一年多的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。 三、教学目标： 1、知识与技能： 认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件。 2、过程与方法： 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 3、情感态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。 四、教学准备： 1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、杆秤、衣服夹、老虎钳、剪刀、核桃夹等。 2、教师：课件、小黑板、自制玩具跷跷板、弹簧测力计、设计下列评价表 评 价 内 容 三维目标的要求 （全部达标得A，达到三项以上得B，其他情况得C） 评价等级 动 词 水平 A、B、C 了 解 认识 操作 经历 绘制 反应 学生自评 小组成员间互评 杠杆的定义及五要素 认识 √ 生活中的杠杆 识别 √ 杠杆示意图 抽象 √ 杠杆的平衡条件 过程 探究 √ 结论 分析归纳 √ 交流合作 提出、倾听、反思 √ 你还想知道什么？ 3、课前给每个小组分发杠杆、细线、铁架台、钩码和一张学习评价表格。 五、教学过程： （一）用新闻报道激发学生的好奇心、求知欲，引出新课。 约3分钟 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计，测出某位同学的体重？ 学生回答：不能 情景设置，使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲。 2、真的不能吗？请看大屏幕。用课件显示现代版曹冲称象的图片与新闻报道。 观看屏幕 提出问题：为什么用小小弹簧秤能称出大象重？ 3、周老师用小小弹簧秤称出大象重，靠的就是杠杆原理，杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到称象成功的秘诀！ 倾听 （二）用“接受式探究”的学习方式，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“从生活工具中认识杠杆”的活动中，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。约15分钟 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 1、组织学生阅读材料60页，杠杆的定义。 阅读、理解 充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。 2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，并以小组为单位选出代表向全班同学展示。 动手操作工具，识别出杠杆，选出发言代表。 把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，同时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地位。 3、组织学生代表发言展示本组的杠杆（不必每个组代表都发言，由一个代表主要发言，其他的代表进行补充） 学生代表发言，展示本组属于杠杆的生活工具。 培养学生交流互动，倾听的习惯。 4、师：为了更好地了解杠杆，我们先来熟悉几个名词，组织学生阅读教材60页上杠杆的五个名词解释。 阅读、理解 充分利用教材，用“接受式探究”的学习形式，培养学生获取信息的能力，以及对知识的理解能力。 5、在课前准备好的小黑板上画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调力臂的画法。 学生用自学的知识指挥教师进行作图。 检验学生自主学习、内化新知情况，体现学生在课堂上主人翁地位 6、课件显示：曲柄、铡刀的实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图 出示自制的玩具跷跷板，使此杠杆在水平位置平衡，要求学生画出它的杠杆示意图 由学生展示的图引导学生发现此力臂与杆重合 观看屏幕，巩固认识自学的杠杆五要素 听讲 动手画玩具跷跷板的杠杆示意图，并上投影台展示。 发现此